提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

孟丹丹●

江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

孟丹丹●

江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

高中化學(xué)新課程改革進(jìn)行實施幾年了，但回顧這段教學(xué)改革過程，確有許多值得深思的問題，其中有的問題還較突出，嚴(yán)重影響著化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升.新課改實施以來，大部分老師已普遍感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)深度與廣度不易掌握，加之教學(xué)時間緊湊，學(xué)生之間差異明顯，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)難以整合等問題，造成多數(shù)教師爭搶速度、搶時間問題.如此種種問題，歸根結(jié)底還在于課堂教學(xué)效率的問題.由此可見，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性，已成為了廣大高中教師亟待解決的問題.

高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

所謂有效性教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中通過教師一段時間教學(xué)后，學(xué)生獲得最大限度地進(jìn)步與發(fā)展.長期教學(xué)實踐證明，化學(xué)課堂教學(xué)效率直接決定著教師本此課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生吸收情況.所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷思考與探索，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升.

一、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，靈活運用課本教材

化學(xué)新課程改革對課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實施和評價等都做出了明確規(guī)定，是整個課堂教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件.教材雖然是新課程標(biāo)準(zhǔn)具體化體現(xiàn)，卻不等同于課程標(biāo)準(zhǔn)，即它可以有多個版本.不同版本編寫意圖不同，但卻都是教育專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫出的核心內(nèi)容.可見，教材是根據(jù)不同編寫者自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與選擇后編寫出來的，不同專家的視野有所不同，其編寫出的教材內(nèi)容也會有所差異.因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，靈活使用課本教材.條件允許的教師可以多閱讀與查閱其他版本的教材，經(jīng)過對比對照，掌握好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度，確保不會增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.此外，靈活運用教材還要求根據(jù)學(xué)生實際情況，把握教學(xué)深度和難度.在具體化學(xué)教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生已有知識技能，掌握好教學(xué)切入點.

二、重視課堂實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的新鮮性、生動性與形象性，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生實施科學(xué)探究的主要途徑，更是設(shè)置與呈現(xiàn)課堂教學(xué)情境的基本方法與素材.所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，以起到事半功倍的教學(xué)效果.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過實驗進(jìn)行教學(xué)，不但能夠增強教學(xué)直觀性與趣味性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與實踐能力.

如，在執(zhí)教“化學(xué)反應(yīng)的限度”時，教師可以這樣來設(shè)計演示實驗：將一小塊缺角硫酸銅晶體投入硫酸銅飽和溶液中，幾分鐘后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象.由于初中階段學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)飽和溶液不能溶解與其對應(yīng)的晶體中的知識.所以，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生可以看到不規(guī)則硫酸銅晶體有了規(guī)則幾何外形，表明初中所學(xué)習(xí)的不溶解是指溶解停止？由此引發(fā)出可逆反應(yīng)限度的學(xué)習(xí).高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，其定理概念會比較抽象晦澀，通過化學(xué)實驗探究、合作討論、分析歸納，讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識概念，主動用CuSO4晶體建設(shè)溶解平衡等式，讓學(xué)生更加輕松快捷的理解化學(xué)平等概念，收獲良好教學(xué)效果.可見，通過化學(xué)實驗不僅能為學(xué)生營造直觀鮮活的化學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、五彩斑斕的課堂教學(xué)氛圍，在這一過程中，學(xué)生肯定也會遇到各種各樣的問題，于是不斷猜測思索，不知不覺中學(xué)生的注意力就被集中起來了，思維也會變得異?；钴S，從而激發(fā)其對化學(xué)實驗過程、實驗現(xiàn)象、以及原理結(jié)論的思考，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性與學(xué)習(xí)激情.相對于各種化學(xué)理論而言，學(xué)生會對各種實驗操作更加感興趣，在具體教學(xué)實踐中教師如果能抓住學(xué)生這一心理特征并加以引導(dǎo)，其教學(xué)效果也會受到事半功倍的成效，從而實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性.

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代教育教學(xué)理念中，教師已不再單純是課堂教學(xué)傳授知識的講授者與解惑者，更是學(xué)生探求新知的引導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)當(dāng)充分理解與尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給予學(xué)生相應(yīng)關(guān)心，通過與學(xué)生之間的平等交往以自身言行對其產(chǎn)生潛移默化的影響.

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于做一個與學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流的有心人，及時捕捉學(xué)生一言一行，不輕易錯過學(xué)生一個最細(xì)微的動作、一個最細(xì)小的眼神.與學(xué)生交流之后，要將在課堂中捕捉到的有用信息采用課外活動、個別交談、或者集體交流等多種方式傳遞給學(xué)生，與其建立起坦誠對話的交流平臺，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感.有利良好情感溝通交流后，才能營造出輕松愉悅、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂緊張松弛有度，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，獲得心理上的滿足.這樣以來，就能充分調(diào)動起學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而有助于實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性.

總之，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性是廣大化學(xué)教師所追求的終極目標(biāo).因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程教學(xué)改革，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，靈活運用課本教材，重視課堂實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性.

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[2]王芬. 提高高中政治課堂教學(xué)有效性研究[D].云南師范大學(xué),2014.

[3]雷蕾. 提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)實踐研究[D].云南師范大學(xué),2013.

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