生物教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的方法

楊雪梅●

江蘇省宿遷青華中學(xué) (223800)

生物教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的方法

楊雪梅●

江蘇省宿遷青華中學(xué) (223800)

生物作為高中科學(xué)課程中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)等方面，都有著積極地促進(jìn)作用.然而，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響下，高中生物教師仍沿襲著“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)行地向?qū)W生灌輸著知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，整堂課都是以教師為中心而展開(kāi)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，就會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，降低對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣與期待，進(jìn)而降低課堂教學(xué)效率.

高中生物；學(xué)生；學(xué)習(xí)主體性

高中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)凸顯與發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將課堂重新還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果.那么，如何在高中生物教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性呢？本文提出了以下幾點(diǎn)建議措施.

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí).課堂上，學(xué)生可以運(yùn)用教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案自主進(jìn)行鉆研與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與到每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人.所以，在高中生物教學(xué)中，教師要善于通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，凸顯其在高中生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體性.

例如，在教學(xué)《基因的自由組合定律》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)一份預(yù)習(xí)方案，具體內(nèi)容如下：1.什么叫自由組合定律？又如何對(duì)自由組合現(xiàn)象進(jìn)行解釋？2.基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是什么？3.孟德?tīng)柅@得成功的原因有哪些？4.基因的自由組合定律能運(yùn)用到哪些具體實(shí)踐中，請(qǐng)舉例說(shuō)明？5.怎樣對(duì)自由組合現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證？讓學(xué)生根據(jù)這份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)生物課本進(jìn)行自主閱讀，探索問(wèn)題，得出結(jié)論，課堂上，學(xué)生會(huì)帶著自己?jiǎn)栴}，主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真地聽(tīng)講，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握.這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)教案的創(chuàng)設(shè)，就能容易凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，進(jìn)而有助于提升課堂教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng).高中生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的探究精神.因此，在高中生物教學(xué)中，教師可通過(guò)詳細(xì)講解、列舉生活案例、提出問(wèn)題、展示生活現(xiàn)象以及運(yùn)用多媒體技術(shù)播放、展示相關(guān)圖片、文字、視頻、音頻等多種教學(xué)方式，以從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ).

例如，在執(zhí)教《DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制》一節(jié)時(shí)，在講解完DNA的空間特點(diǎn)后，教師可運(yùn)用DNA模式結(jié)構(gòu)來(lái)輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生知道DNA是由兩條脫氧核苷酸鏈反向平行盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)，緊接著再組織學(xué)生對(duì)這兩條鏈的內(nèi)、外側(cè)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，最后再運(yùn)用多媒體展示A腺嘌呤、T胸腺嘧啶、G鳥(niǎo)嘌呤、C胞嘧啶這幾者之間的關(guān)系.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主研究氛圍漸濃.

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只要被動(dòng)接受就好，往往很難有提出、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這就出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在高中生物教學(xué)中，要注重提高與培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就需要廣大生物教師探尋適宜的教學(xué)模式，精心營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生主體性的發(fā)揮提供最佳機(jī)會(huì).

例如，在教學(xué)“探討酶的活性”時(shí)，教師可以舍棄傳統(tǒng)教學(xué)下紙上談兵的教學(xué)模式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后討論，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生親身經(jīng)歷、思考、討論以及感悟的學(xué)習(xí)氛圍.課堂上，將學(xué)生合理地分為三大組：第一組探究酶在高溫下的活性大??；第二組探究酶在常溫下的活性大小；第三種探究酶在低溫環(huán)境下的活性大小.在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流與合作，拉近師生、生生間的關(guān)系，營(yíng)造出和諧、民主、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高課堂教學(xué)效率.

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

高中生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)地解讀，積極引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)踐活動(dòng).1.教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合高中生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng).大部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)都不熟悉，教師要對(duì)其給予正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)，為學(xué)生的順利參與活動(dòng)提供良好條件；2.學(xué)生都具有很強(qiáng)的操作熱情，在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)教師的操作提示主動(dòng)探索；3.教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同渠道(如網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等媒介)收集最新關(guān)于生物科學(xué)的信息，現(xiàn)代信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道又有很多，在廣泛收集信息的過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)吸取一部分知識(shí)為其自己所用，達(dá)到豐富實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的目的.

總之，新課程的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的.當(dāng)然，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師也會(huì)遇到各種各樣的難題.但是作為一名合格的高中生物教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記新課程改革教學(xué)理念，發(fā)揮以人為本的學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展.

[1]胡勝兵. 如何在高中生物教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性[J]. 考試周刊,2015,98:148.

[2]林麗. 高中生物主體性教學(xué)的實(shí)踐和反思[D].廣西師范大學(xué),2015.

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