校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力初探
——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)為例

蔣家勝　張瑞芳（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院　四川　成都　610041）

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★教育教學(xué)★

校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力初探
——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)為例

蔣家勝?gòu)埲鸱迹ǔ啥悸殬I(yè)技術(shù)學(xué)院四川成都610041）

【摘要】加強(qiáng)專業(yè)提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力是金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是高職金融專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，開展員工培訓(xùn)和技能鑒定，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐，同時(shí)成立產(chǎn)業(yè)資訊決策服務(wù)中心，打造智庫平臺(tái)，是提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院從校企合作體制機(jī)制、專業(yè)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等路徑探索提升金融專業(yè)服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

高等職業(yè)技術(shù)教育主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。提高專業(yè)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力是職業(yè)教育的重中之重。教育部、財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成［2011］11號(hào)）指出，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)，提高整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手。高職院校通過創(chuàng)新辦學(xué)理念，強(qiáng)化校企合作，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要指針和途徑。該文以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)為例，討論校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的探索與實(shí)踐。

一、校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的動(dòng)因

高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要、服務(wù)國(guó)家“十三五”規(guī)劃實(shí)施的重要舉措，是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)水平的重要支撐和有力抓手。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與金融行業(yè)合作，共同提升金融專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實(shí)踐研究，既是成都金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，也是金融專業(yè)建設(shè)的自身需要。

（一）成都金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐漸步入戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期、改革攻堅(jiān)期、社會(huì)轉(zhuǎn)型期和矛盾凸顯期四期疊加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)，金融業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境出現(xiàn)前所未有的新變化，面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“銀行通過消費(fèi)金融服務(wù)能力的提升，可以推動(dòng)自身基本功能的延伸，圍繞信貸、支付、清算等基礎(chǔ)功能，催化代理、交易中介、電子銀行、財(cái)富管理等一系列綜合金融服務(wù)”［1］。金融行業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的壓力，金融業(yè)生態(tài)出現(xiàn)消費(fèi)、信息化浪潮等變化帶來的變化。正因?yàn)槿绱耍啥际刑岢黾涌焱七M(jìn)西部金融中心建設(shè)，構(gòu)建與成都經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的區(qū)域金融體系，尤其金融業(yè)要加強(qiáng)為新興先導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的戰(zhàn)略。成都金融業(yè)支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)尤其是為新興先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)良好，成都金融支柱產(chǎn)業(yè)格局初步形成，金融產(chǎn)業(yè)集聚態(tài)勢(shì)良好，金融對(duì)外開放水平日益增強(qiáng)，創(chuàng)新產(chǎn)銷顯著，但也存在諸如金融機(jī)構(gòu)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、改革創(chuàng)新能力有待增強(qiáng)，金融市場(chǎng)體系建設(shè)滯后，金融生態(tài)環(huán)境有待優(yōu)化，尤其是面對(duì)農(nóng)村金融、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融、消費(fèi)金融、科技金融等新領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和金融綜合混業(yè)經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì)，高素質(zhì)技能型金融人才極度匱乏，現(xiàn)有員工的能力與素質(zhì)和新常態(tài)背景下金融業(yè)綜合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展不太適應(yīng)，急需再培訓(xùn)。因此，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融部門具有與高等院校合作，共同培養(yǎng)與新常態(tài)下金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，具有與高職院校合作加強(qiáng)基層管理與服務(wù)人員再培訓(xùn)、新興金融領(lǐng)域的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)文化研發(fā)與營(yíng)造等的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）高職金融專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐加快，產(chǎn)業(yè)分工逐漸細(xì)化，產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的趨勢(shì)也日趨明顯，行業(yè)企業(yè)需求客觀上促進(jìn)高職院校的專業(yè)分化。高職院校的整體辦學(xué)水平參差不齊，專業(yè)建設(shè)水平跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育改革創(chuàng)新的要求、服務(wù)地方發(fā)展的要求，內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制不靈活，辦學(xué)活力不強(qiáng)。從專業(yè)建設(shè)角度看專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位要求不一致，教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)模式、教學(xué)手段與教學(xué)方法陳舊，跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和崗位要求相去甚遠(yuǎn)，動(dòng)手能力弱，職業(yè)核心能力有待加強(qiáng)，職業(yè)精神亟需提升等問題。從師資力量看，存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足等問題。從高職金融專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀來看，近年來，隨著改革的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐加快，金融產(chǎn)業(yè)分工逐漸細(xì)化和融合，給高職金融專業(yè)建設(shè)提出新的要求，專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)規(guī)格與金融行業(yè)需求錯(cuò)位，金融專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)與金融行業(yè)崗位任職條件不相適應(yīng)。據(jù)麥可思公司對(duì)全國(guó)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金融專業(yè)建設(shè)定位不準(zhǔn)確。存在“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”，教學(xué)內(nèi)容對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)金融”、“消費(fèi)金融”、“科技金融”等新興領(lǐng)域涉獵不多，對(duì)金融創(chuàng)新與融合發(fā)展關(guān)注還不夠；“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，尤其需要加強(qiáng)“專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)”；金融行業(yè)文化對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)不夠，學(xué)生職業(yè)精神普遍不高；教師“雙師”素質(zhì)缺乏，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，社會(huì)服務(wù)能力差，授課“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等問題，導(dǎo)致專業(yè)特色不鮮明，與金融行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求相脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)活力，最終導(dǎo)致專業(yè)缺乏持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，高職院校應(yīng)該主動(dòng)與金融行業(yè)對(duì)接，強(qiáng)化職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，協(xié)同提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做有利支撐，才能保持專業(yè)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的內(nèi)涵

（一）合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐

高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)化設(shè)置、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式及其改革等要適應(yīng)整個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，其專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要相適應(yīng)。高職院校在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的過程中，要全程跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，全方位對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)發(fā)展的強(qiáng)烈需求，為行業(yè)企業(yè)量身培育急需人才，為全身心服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源支撐。當(dāng)前，金融行業(yè)的銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)日益融合發(fā)展，消費(fèi)金融、科技金融、農(nóng)村金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等新領(lǐng)域、新熱點(diǎn)層出不窮，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與業(yè)務(wù)拓展對(duì)高校金融專業(yè)的依賴度提高，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的能力和素質(zhì)提出更高更新的要求。金融行業(yè)發(fā)展的新變化、新需求就是高職金融專業(yè)建設(shè)的職責(zé)和使命，金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高職院校金融專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出新的要求?！案呗氃盒I(yè)建設(shè)對(duì)接行業(yè)，培養(yǎng)模式對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，人才質(zhì)量對(duì)接企業(yè)崗位需求的客觀需求”［2］。因此，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、理財(cái)公司等企業(yè)加強(qiáng)合作，探索校企合作新機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)等不同環(huán)節(jié)協(xié)同創(chuàng)新，將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域、企業(yè)智力融入教學(xué)過程、企業(yè)文化融人專業(yè)文化”［3］，將行業(yè)最新發(fā)展技術(shù)成果、最新的崗位任職要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)體系，專業(yè)建設(shè)對(duì)接行業(yè)、培養(yǎng)模式對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，人才質(zhì)量對(duì)接企業(yè)崗位需求，提高人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的契合度，合作培養(yǎng)金融行業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為金融行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才支撐。

（二）面向行業(yè)開展培訓(xùn)、技能鑒定服務(wù)，不斷更新從業(yè)人員素質(zhì)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入推進(jìn)，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的壓力，在發(fā)展理念、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、品牌塑造、服務(wù)質(zhì)量等方面展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融行業(yè)更是如此。人才是金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量和發(fā)展的原動(dòng)力，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中處于重要地位。因此，金融行業(yè)的人才培訓(xùn)和儲(chǔ)備是金融行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求，是開展同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、自身發(fā)展的內(nèi)在需求。金融機(jī)構(gòu)尤其是地方中小金融機(jī)構(gòu)會(huì)把員工的繼續(xù)教育和再培訓(xùn)以服務(wù)外包的方式，讓高校來承接。這種人才培訓(xùn)和儲(chǔ)備的需求就是高職院校金融專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)、機(jī)會(huì)，同時(shí)也是自身存在的價(jià)值。高職院校要順勢(shì)而為，開展好行業(yè)調(diào)研，為銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等金融企業(yè)的員工再教育、再培訓(xùn)所需的理念、能力和素質(zhì)開發(fā)系列培訓(xùn)課程，開發(fā)一線員工素質(zhì)提升、技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，為金融企業(yè)儲(chǔ)備基層經(jīng)營(yíng)管理型和操作型人才，彰顯高職院校專業(yè)建設(shè)的服務(wù)功能。

（三）校企攜手成立技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，打造高端咨詢服務(wù)平臺(tái)

高職院校的優(yōu)勢(shì)在于擁有人才資源和技術(shù)研發(fā)等優(yōu)勢(shì)資源，如何對(duì)接行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合成立技術(shù)研發(fā)、人力資源開發(fā)與培訓(xùn)基地或產(chǎn)業(yè)發(fā)展咨詢決策中心是專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要途徑。在此平臺(tái)上，行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在信息互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人員互聘、資源共享、利益共享的基礎(chǔ)上，共同打造技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心或者產(chǎn)業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)中心，以充分釋放高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源潛能，將資源轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本，教師在培訓(xùn)、服務(wù)中不斷提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。提升金融專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，學(xué)?？梢耘c理念先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的金融行業(yè)、機(jī)構(gòu)聯(lián)合合作，共建一線操作型人才培訓(xùn)基地、基層中低層管理人員培訓(xùn)基地，打造金融文化博物館，成立職業(yè)崗位技能鑒定中心等，承接金融企業(yè)、行業(yè)外包的培訓(xùn)、鑒定或技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目，開發(fā)銀行禮儀、商務(wù)談判、顧客心理與服務(wù)技巧、金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防范、金融機(jī)構(gòu)服務(wù)文化營(yíng)造等培訓(xùn)課程，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

三、成都職院協(xié)同提升金融專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的路徑

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范（骨干）院校建設(shè)單位，金融專業(yè)骨干建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)院高度重視金融專業(yè)建設(shè)，以四川省“促進(jìn)金融產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展，加快西部金融中心建設(shè)，使金融成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)”為契機(jī)，以成都市政府“十二·五”期間“重點(diǎn)打造西部金融機(jī)構(gòu)集聚中心、西部金融創(chuàng)新和市場(chǎng)交易中心、西部金融外包及后臺(tái)服務(wù)中心”對(duì)金融行業(yè)高端技能型專門人才的需求為重點(diǎn)，以校企合作體制機(jī)制、教學(xué)改革、共建利益共同體、師資隊(duì)伍建設(shè)等為抓手，以提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升專業(yè)服務(wù)成都金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（一）不斷創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，構(gòu)建校企合作平臺(tái)

“高等職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是校企深度融合的新基點(diǎn)，是提升自身服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力最有效途徑”［4］。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“校地融合、校企共生、協(xié)同育人”的校企合作、工學(xué)結(jié)合制度，建立了校企合作辦公室、項(xiàng)目管理組、專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等校企合作機(jī)制相關(guān)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)“政、行、企、校”四方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人。先后與成都銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、華西證券、銀河證券、國(guó)金證券、中國(guó)銀行、中鐵物流、同心小額信貸公司等合作，建立了成都金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)學(xué)院、成都銀行職業(yè)技能培訓(xùn)基地、成都銀行職業(yè)禮儀培訓(xùn)中心、成都銀行職業(yè)技術(shù)鑒定中心、成都金融文化教育中心、成都銀行柜員業(yè)務(wù)內(nèi)訓(xùn)中心、成都市中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)暨金融服務(wù)實(shí)踐教學(xué)中心等校企合作平臺(tái)，構(gòu)建了成都銀行柜員精英班、中鐵物流金融訂單班等，推動(dòng)形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型“雙主體”辦學(xué)模式，促進(jìn)與行業(yè)的高度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)品牌化，教師為成都金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策咨詢服務(wù)，發(fā)揮智庫功能。這樣，金融與證券專業(yè)成為了區(qū)域金融人員繼續(xù)教育中心、產(chǎn)業(yè)發(fā)展決策咨詢中心和成都金融文化傳播中心，實(shí)現(xiàn)金融與證券專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力在校企合作中得到循環(huán)提高，彰顯高職院校有效服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，其關(guān)鍵在于推動(dòng)基于產(chǎn)教深度融合的專業(yè)建設(shè)。而“產(chǎn)教深度融合不僅需要有厚實(shí)的產(chǎn)業(yè)背景‘土壤’，更需要專業(yè)能根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化而變化，瞄準(zhǔn)產(chǎn)核心技術(shù)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織變化”［5］。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)金融行業(yè)綜合經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，組建校內(nèi)“模擬金融超市”，并以較為成熟的校內(nèi)實(shí)踐基地——金融超市為依托，創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式?！半p輪驅(qū)動(dòng)”是校企統(tǒng)籌、內(nèi)外結(jié)合、虛實(shí)對(duì)接、合作育人的運(yùn)行模式?！半p輪驅(qū)動(dòng)”中：一個(gè)輪子是以真實(shí)的“金融企業(yè)崗位”為依托的“頂崗實(shí)訓(xùn)——滾動(dòng)交替”；另一個(gè)輪子是以校內(nèi)虛擬金融超市為基礎(chǔ)的“校內(nèi)模擬—學(xué)訓(xùn)交替”，包括“職業(yè)感知——單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)——崗位實(shí)訓(xùn)——綜合實(shí)訓(xùn)”。兩個(gè)輪子，一內(nèi)一外，一校一企，一虛一實(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)對(duì)接。

校企融合，構(gòu)建“123”課程體系，完善與培養(yǎng)模式相匹配的人才培養(yǎng)方案。一是構(gòu)建“123”課程體系：即1年級(jí)主要進(jìn)行文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成教育，合稱為1年基礎(chǔ)教育；2年級(jí)進(jìn)行專業(yè)方向分流養(yǎng)成，本專業(yè)的定位為全金融產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，尤其是向新金融業(yè)態(tài)崗位傾斜。2年級(jí)是學(xué)生的專業(yè)方向性學(xué)習(xí)，稱為2年分流；3年級(jí)進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)面和技能面，增加學(xué)生的就業(yè)能力，稱為3年綜合。人才培養(yǎng)方案中將第二學(xué)期分為上下兩段，學(xué)生分作兩組進(jìn)行輪換“工學(xué)交替”。完成人才培養(yǎng)模式中的第二輪驅(qū)動(dòng)即真實(shí)工作單位定崗實(shí)習(xí)——滾動(dòng)交替。配備大量的理實(shí)一體課程，完成人才培養(yǎng)模式中的第一輪驅(qū)動(dòng)——金融超市虛擬實(shí)訓(xùn)。二是在人才培養(yǎng)方案中嵌入4PS綜合職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)分。4PS職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系包括：職業(yè)道德規(guī)范體系（professionalethicssystem）；職業(yè)禮儀養(yǎng)成體系（professionaletiquettesystem）；職業(yè)精神培育體系（professionalspiritssystem）；職業(yè)技能訓(xùn)練體系（professionalskillssystem）。三是逐步完善實(shí)踐育人體系。以“滾動(dòng)式工學(xué)交替”為基本模式的“123”實(shí)踐育人體系基本形成：一是理實(shí)一體教學(xué)；二是崗位模擬操作；三是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；四是有效推進(jìn)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。專業(yè)按金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要定位——面向產(chǎn)業(yè)鏈，重點(diǎn)向后看；基本模式——1年基礎(chǔ)，2年分流，3年拓展；教學(xué)模式——打破了一學(xué)年兩學(xué)期的固定格局，大二年級(jí)，將1學(xué)年分成6學(xué)段，靈活安排教學(xué)工作，暑期和春節(jié)期間，仍安排部分學(xué)生在企業(yè)崗位上實(shí)習(xí)。

通過校企融合，創(chuàng)新基于“金融超市”的雙輪驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“123”課程體系，完善與培養(yǎng)模式相匹配的人才培養(yǎng)方案，共同開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革，共同開發(fā)理實(shí)一體的課程和教學(xué)資源，共同組織實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，共同開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提升高職教師技術(shù)服務(wù)能力

“高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，必須以人為本。培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、師德高尚、具有較強(qiáng)科研能力的‘雙師型’教師隊(duì)伍具有舉足輕重的作用”［6］。從2010年提出實(shí)施教師“雙進(jìn)工程”，即專任教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)專家進(jìn)課堂。從2012年開始，陸續(xù)出臺(tái)了《成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實(shí)施各專業(yè)不同校企合作模式下的“雙進(jìn)工程”的指導(dǎo)性意見》、《成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)示范建設(shè)“教師雙進(jìn)工程”實(shí)施意見（試行）》、《成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師聘用及管理辦法》等12項(xiàng)制度，強(qiáng)力推進(jìn)和規(guī)范“雙進(jìn)工程”的實(shí)施。三年來，僅金融專業(yè)就有6名骨干教師以不同的方式深入企業(yè)掛職服務(wù)鍛煉，8名教師到德國(guó)F+U培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等基地海外研修，引進(jìn)2名具有海外學(xué)歷背景的專業(yè)教師，30余名來自行業(yè)企業(yè)、其他高校等兼職教師進(jìn)入課堂，提升教師的“雙師素質(zhì)”，打造“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)了校企合作共建的培訓(xùn)、鑒定和咨詢服務(wù)的校企合作平臺(tái)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力和水平顯著提升，增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

通過提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的建設(shè)，打造了系列校企合作的培訓(xùn)、鑒定和咨詢決策服務(wù)中心，開發(fā)了成都銀行臨柜人員上崗標(biāo)準(zhǔn)，四川省銀行業(yè)協(xié)會(huì)將我院作為銀行業(yè)大堂經(jīng)理培訓(xùn)基地，部分教師成為銀行業(yè)協(xié)會(huì)的專家級(jí)培訓(xùn)師；金融專業(yè)與成都銀行合作開發(fā)的銀行員工職業(yè)基礎(chǔ)技能標(biāo)準(zhǔn)在成都地區(qū)部分銀行得到推廣，年為成都地區(qū)金融企業(yè)培訓(xùn)和鑒定達(dá)到5000以上人次，專業(yè)輻射帶動(dòng)作用與日俱增。

【責(zé)任編輯：曾興】

參考文獻(xiàn)

［1］徐州泉山農(nóng)村金融學(xué)會(huì)課題組.消費(fèi)金融發(fā)展與銀行服務(wù)能力建設(shè)［J］.現(xiàn)代金融，2015（8）：45—47.

［2］張進(jìn)林，武智.高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的四維解讀［J］.黑龍江高教研究，2014（11）：79—81.

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［5］邱福明.提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的研究與實(shí)踐——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例［J］.柳州師專學(xué)報(bào).2014（5）：103-106.

［6］張雪武，方從嚴(yán).高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力研究［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：124—126.

【中圖分類號(hào)】G646

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1008-8784（2016）02-71-5

收稿時(shí)間：2016-01-06

基金項(xiàng)目：本文系四川省教育廳2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“基于提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力目標(biāo)的高職金融專業(yè)改革實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：622）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：蔣家勝（1971—），男，漢族，教授，四川資中人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部主任，社科聯(lián)秘書長(zhǎng)，碩士，研究方向：思想政治教育與高教研究；張瑞芳（1957—），男，漢族，教授，河北秦皇島人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)分院院長(zhǎng)，大學(xué)本科，研究方向：經(jīng)濟(jì)與高教研究。