以人為本理念下的高校思想政治教育方法研究

張敬全

以人為本理念下的高校思想政治教育方法研究

張敬全

本文在查閱大量文獻，結(jié)合相關(guān)結(jié)論，對“以人為本”理念下的高校思想政治教育方法進行探究，并提出合理化策略，以期為教育改革提供有效參考。

以人為本高校思想政治教育方法探究

前言

雖然我國在改革開發(fā)的政策下經(jīng)濟得到復(fù)蘇和一定的發(fā)展，但是仍處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，不斷變化的客觀現(xiàn)實使人們的世界觀、人生觀和價值觀深受影響，尤其是對高校大學生思想觀念的影響。高校大學生的發(fā)展直接影響著國家的發(fā)展，對于高校大學生的思想政治教育尤為重要，若要將當代大學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展、國家需要的“四有新人”，就必須從加強思想政治教育，從最本質(zhì)的方面入手。將“以人為本”理念運用在高校思想政治教育中，不僅是思想政治教育本質(zhì)的深化，是自身價值的回歸，還是順應(yīng)時代發(fā)展和改革思想政治教育的必然要求。同時也為各高校思想政治教育工作者提供了新的探索方向和方法，為全面推進大學生素質(zhì)教育和大學生的全面發(fā)展帶來了新的契機。

以人為本開展高校思想政治教育的必要性

1.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的迫切需求

雖然我國經(jīng)濟不斷的快速發(fā)展，但是我們?nèi)蕴幱诮?jīng)濟轉(zhuǎn)型期，在這個階段人們受現(xiàn)實世界復(fù)雜多變的影響，精神世界也發(fā)生著變化。人們在思想上擺脫了傳統(tǒng)思想上的束縛，增強了主體意識，使思想得到解放，同時也激活了前所未有的創(chuàng)造力。然而，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期缺乏正確的引導(dǎo)，解放的思想將會失去方向，尤其是對還未步入社會的高校大學生來說，沒有有效的思想政治教育的引導(dǎo)就無法成長為符合社會發(fā)展需要的“四有新人”，進而阻礙社會的發(fā)展。而“以人為本”教育理念是高校思想政治教育方向和發(fā)展的新契機。

2.當代大學生思想道德和價值觀發(fā)展的必然要求

現(xiàn)階段，高校思想政治教育受市場經(jīng)濟雙重作用的影響，使得當代大學生的思想、道德標準、行為呈現(xiàn)新的特點。受經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，舊的道德體系和價值觀念已經(jīng)不適用，而新的道德體系還未建立。整個社會處于思想政治教育工作嚴重滯后于經(jīng)濟和社會的發(fā)展狀態(tài)，大學生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。市場經(jīng)濟是以利益為引導(dǎo)、效益優(yōu)先為目的，而社會的思想道德則要求奉獻精神、利他主義，大學生在面對這兩個不同要求時，道德倫理、價值觀就會產(chǎn)生一定的困惑和沖突?，F(xiàn)階段的高校思想政治教育方法已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需要，急需尋找新的契機和方向。

3.克服高校思想政治教育工作弊端的需要

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，主要存在三方面的弊端：一是價值取向不全面，在教育過程中側(cè)重于強調(diào)思想政治教育的社會價值，忽視了對人格、人性與素質(zhì)發(fā)展的影響，使學生無法得到自由全面的發(fā)展；二是教育過程缺乏師生互動，無視學生在教育過程中的主體地位，將教育過程簡化成單一的講授；三是過于模式化不利于學生個性化發(fā)展，壓制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？梢哉f學生只能被動接收，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展十分不利，與教育目標不符。

以人為本開展高校思想政治教育的科學途徑

1.確保學生的主體地位

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者處于主導(dǎo)地位，甚少提及學生的自我教育，忽視學生的主體地位，這是傳統(tǒng)教育方法體系的缺失。在現(xiàn)代思想政治教育改革中，在“以人為本”理念下應(yīng)充分發(fā)揮自我教育的作用，因為只靠灌輸和外部作用無法使思想政治教育真正內(nèi)化為學生的思想和行為，內(nèi)化更需要的是自主完成。然而，自我教育意識并非天然產(chǎn)物，它需要學生進行不斷的自我反思以及教育者有意識的培養(yǎng)才能夠產(chǎn)生。在這一過程中，教師應(yīng)主動承擔引導(dǎo)者的角色，在日常教學和課程設(shè)計中有意識地引導(dǎo)學生發(fā)揮學習主體性，形成獨立思考的習慣。重視學生主體地位，是以人為本開展高校思想政治教育的第一步，也是順應(yīng)教育發(fā)展的必然結(jié)果。當代的大學生受社會發(fā)展的影響自主意識明顯增強、表現(xiàn)欲望明顯提升，此時對他們的主體地位的實現(xiàn)進行科學引導(dǎo)，必然會大幅度提升他們的學習積極性，對于他們的全面成長成才益處良多。

2.強調(diào)灌輸和引導(dǎo)的合而為一

傳統(tǒng)的思想政治教育在灌輸教育方面存在誤讀，灌輸并非簡單的生塞硬灌，也要講求方式方法，講求實施技巧。在現(xiàn)代化“以人為本”教育理念下，灌輸教育又隨著時代的發(fā)展有了新的變化，即更加強調(diào)灌輸和引導(dǎo)的合而為一。強調(diào)灌輸和引導(dǎo)的合而為一應(yīng)當做到以下幾點：一是強調(diào)灌輸?shù)撵`活性，以大綱和教材為基本依托，結(jié)合教學實際和學生的實際情況，靈活運用教學資源，靈活調(diào)整授課方式，讓灌輸教學“動起來”，讓課堂教學“活起來”；二是強調(diào)灌輸和引導(dǎo)的結(jié)合，在持續(xù)進行灌輸教學的基礎(chǔ)上對學生進行良好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生用正確的態(tài)度對待學習、用科學的方式參與學習，激發(fā)學生學習自主性，滿足學生的學習成就感；三是強調(diào)引導(dǎo)的持續(xù)性，引導(dǎo)是一項持之以恒的工作，不可急于求成，更不可偏離引導(dǎo)的原則導(dǎo)向。

比如在學習《馬克思主義哲學原理》時，由于哲學部分對于學生來講是晦澀難懂的，一味地灌輸是不可能達到預(yù)想效果的，適當?shù)嘏e例引導(dǎo)學生是非常必要的。靈活地、正確地、適當?shù)剡\用灌輸和引導(dǎo)的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還可以調(diào)動學生的學習能動性，從而達到事半功倍的教學效果。

3.結(jié)合多元的教育手段，從課堂走入生活

時代在進步，思想政治教育手段也要與時俱進。思想政治教育要從生活的各方面入手，將網(wǎng)路教育、心理疏導(dǎo)教育以及環(huán)境教育相結(jié)合，形成多元的教育手段，從學生生活學習的各方面入手，強化思想政治教育。

我國正處于信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入人們的生活，尤其是對大學生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活學習必不可少的工具，成為獲取各種信息資源的主要渠道。對于我們來說網(wǎng)絡(luò)既是信息寶庫，又是“病毒”集中營。網(wǎng)絡(luò)上的信息繁雜，充斥著各種各樣的正面信息，也夾雜著大量負面信息。因此，要構(gòu)建健康和諧的網(wǎng)絡(luò)世界，也就需要高校的思想政治教育從課堂教育擴散到網(wǎng)絡(luò)教育，首先要培養(yǎng)有能力并熟悉網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的人才，建立思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，形成網(wǎng)上思想政治教育基地；其次創(chuàng)設(shè)出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來；最后在線下加強對學生的引導(dǎo)，提升學生的自我約束能力，增強學生的信息辨別能力，從而形成“抗體”，自主屏蔽不良信息的干擾。

高校在進行思想政治教育工作的同時，需要結(jié)合一定的心理疏導(dǎo)教育，大學是學生向成熟過渡的階段，是學生步入社會的過渡時期。此時的大學生心理狀態(tài)、心理趨向需要正確有效的引導(dǎo)，在思想政治教育中引入心理疏導(dǎo)教育，不僅能夠豐富思想政治教育的教學手段，還可以使教育者把握受教育者的心理動向，能夠及時調(diào)整教育方法，增強學生的信任度，從而提升思想政治教育的實用價值。

教育環(huán)境能夠直接影響整個思想政治教育的效果，若是學生所處的環(huán)境惡劣，風氣不正，用最好的教育方法也無法提升學生的思想道德。因此，需要高校營造良好的教育環(huán)境。學校營造環(huán)境需要從兩方面入手，一是建設(shè)良好的“硬件”設(shè)施，可以加大投資力度健身教育基地，為思想政治教育開展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是打造校園文化，強化“軟環(huán)境”。通過舉辦文化宣傳周、知識講座等方法打造出獨具特色的校園文化，營造良好的學習風氣。

結(jié)束語

高校思想政治教育工作是圍繞學生來開展的工作，思想政治教育過程中的各個角色都離不開人，因此，以人為本開展思想政治教育是十分必要的。高校思想政治教育要在“以人為本”的目的下進行，只有這樣才能夠充分發(fā)揮思想政治教育的作用，使其現(xiàn)實價值得以體現(xiàn)。以人為本目的下的高校思想政治教育是通過研究大學生的思想動態(tài)、心理特征，了解大學生實際情況和心理狀態(tài)來得以實現(xiàn)的，在教育過程中堅持大學生的主體地位，尊重大學生的人格，能夠培養(yǎng)大學生的主體意識和創(chuàng)新精神，從而推動思想政治教育的發(fā)展。

［1］王暢：《以人為本指導(dǎo)下大學生思想政治教育方法研究》，學位論文，遼寧大學，2014。

［2］張琪：《以人為本視野下的高校學生思想政治教育研究》，學位論文，山西農(nóng)業(yè)大學，2013。

［3］于洪波：《以人為本視域下高校思想政治教育研究》，學位論文，遼寧師范大學，2013。

［4］閆文娟：《以人為本理念下的高校思想政治教育研究》，學位論文，太原理工大學，2011。

［5］章亮：《以人為本理念下的高校思想政治教育研究》，學位論文，山東大學，2010。

［6］丁政：《以人為本理念下高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究》，學位論文，湖南大學，2010。

作者單位：榆林學院陜西榆林