社會(huì)需求角度下的大學(xué)語文教學(xué)改革途徑探討

楊小牛

社會(huì)需求角度下的大學(xué)語文教學(xué)改革途徑探討

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文教學(xué)的重要性，意識(shí)到大學(xué)語文教學(xué)不僅能夠推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，能夠有效升華學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生在實(shí)際生活中語言應(yīng)用能力，而且能夠提升學(xué)生的鑒別與分析文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文在經(jīng)過大量的走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，從社會(huì)需求角度對(duì)大學(xué)語文教學(xué)改革途徑進(jìn)行了探討與分析。

社會(huì)需求角度大學(xué)語文教育改革途徑

楊小牛

高校大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及其存在的問題

1.學(xué)校重視不夠，課程設(shè)置隨意

各高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)語文在思想、觀念上都沒有予以足夠的重視，這也是導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)日趨邊緣化的根本原因。大學(xué)語文的課程設(shè)置隨意性大，所選取的教材在內(nèi)容上存在一定程度的重復(fù)，難以吸引學(xué)生。高校領(lǐng)導(dǎo)普遍把大學(xué)教育等同于專業(yè)教育，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的培育，忽略對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，致使大學(xué)語文淪為補(bǔ)充課程，可有可無，因此大學(xué)語文也就無法達(dá)到推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展、升華學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生語言組織在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力、提升學(xué)生的鑒別與分析文學(xué)作品的能力以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力等各方面的目的。如若母語的學(xué)習(xí)也同英語學(xué)習(xí)一樣，有類似“英語四六級(jí)”的硬性標(biāo)桿，相信大學(xué)語文的處境也會(huì)有所不同。

2.學(xué)校投入不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)校投入不夠主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是師資力量投入不足。大學(xué)語文教學(xué)主要是以傳播人文精神、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)以及傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主要目的，這也就要求任課教師具有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和淵博的傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是目前大部分院校的大學(xué)語文課程一般都是代課老師，缺少專職的教師任課，并且教學(xué)內(nèi)容仍未脫離高中教學(xué)的模式。由此可見，當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)與高中語文的授課方式差別甚微，高校沒有意識(shí)到大學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該是在高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生思維方式以及思想認(rèn)識(shí)獲得進(jìn)一步提高，而并非是教授學(xué)生基礎(chǔ)的詞句理解。另一方面是高校普遍在創(chuàng)造人文教育環(huán)境方面缺乏足夠的資金投入，未能舉辦足夠的人文講座，鮮有名人足跡，使得學(xué)術(shù)活動(dòng)與人文講座較為匱乏，這就無法構(gòu)成大學(xué)文化氛圍，難以創(chuàng)造人文教育環(huán)境。

從社會(huì)需求的角度實(shí)施高校語文教學(xué)改革的意義

大學(xué)語文教學(xué)，承擔(dān)著傳播我國(guó)母語文化、提升學(xué)生民族語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，具有非常重大的社會(huì)意義。從社會(huì)需求的角度開展大學(xué)語文教學(xué)改革，具有重要的意義。一方面，進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校語文教育和社會(huì)真實(shí)需求順利對(duì)接的重要途徑，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)最終都要在社會(huì)上得到展示，并服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步，提升高校語文教學(xué)的合理性，使高校語文教學(xué)符合社會(huì)的真實(shí)需求，才能讓高校語文教學(xué)為社會(huì)的發(fā)展真正提供足夠的助力。另一方面，進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)改革是提升高校綜合教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，大學(xué)語文教學(xué)在大學(xué)整體的學(xué)科教育體系中扮演著基礎(chǔ)性的角色，要有效提升高校綜合教育質(zhì)量，就必須重視大學(xué)語文教學(xué)，并將其視為重要的改革陣地，扎扎實(shí)實(shí)將改革工作進(jìn)行到底。

社會(huì)需求角度下開展大學(xué)語文教學(xué)改革的策略

從社會(huì)需求的角度入手，開展大學(xué)語文教學(xué)改革，需要遵循幾個(gè)基本原則：其一，改革的核心思想應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向倒逼教學(xué)機(jī)制變革；其二，改革應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生在大學(xué)語文教學(xué)中的主體性，多考慮學(xué)生的真實(shí)需求，多考慮學(xué)生的成長(zhǎng)成才；其三，改革應(yīng)當(dāng)以形成完善的教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制為目標(biāo)，真正使改革的成果落地生根，實(shí)現(xiàn)改革的長(zhǎng)效化。在這里，提供一些可供借鑒的改革策略：

1.在社會(huì)需求的視角下重新定位大學(xué)語文

在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，大學(xué)語文的定位也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的腳步，然而，當(dāng)前大學(xué)在語文教學(xué)定位方面，普遍存在一定的滯后性。突出的表現(xiàn)就是缺乏人文性和目標(biāo)感，為了教學(xué)而教學(xué)。教育部發(fā)布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)。從社會(huì)需求的視角下重新定位大學(xué)語文要做到以下幾點(diǎn)：首先，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)語文的人文性、工具性和社會(huì)性，在此基礎(chǔ)上明確大學(xué)語文教學(xué)的深刻社會(huì)意義，使教學(xué)行為產(chǎn)生推動(dòng)力，而不是機(jī)械性地、盲目地開展大學(xué)語文教學(xué)；其次，明確樹立大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，最好將目標(biāo)進(jìn)行量化，以便后期考核，使大學(xué)語文教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的目標(biāo)所在，并在考核壓力的推動(dòng)下，增加轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)途徑的動(dòng)力；最后，轉(zhuǎn)變精英化教育的思路，采取大眾化教育的思路，大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，不再是培養(yǎng)個(gè)別的學(xué)科尖子生，而是提升學(xué)生整體的綜合語文素質(zhì)，采用大眾化的教學(xué)思路，讓教學(xué)行為更廣泛地被學(xué)生所接受，最大面積地提升語文教學(xué)對(duì)象即學(xué)生群體的母語素質(zhì)?？傊?，在社會(huì)需求視角下，重新定位大學(xué)語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，是科學(xué)開展大學(xué)語文教學(xué)改革的第一步，也是基礎(chǔ)性和前提性的一步。

2.教學(xué)內(nèi)容體系的更新和重新構(gòu)建

長(zhǎng)期的大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定了教學(xué)工作實(shí)際可以取得的效果以及學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的接受程度?？梢哉f，體系科學(xué)、簡(jiǎn)單直接而印象深刻的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，更加容易產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。目前，大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容體系需要大幅更新和重新構(gòu)建，僵化的、滯后的語文教學(xué)體系，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)的真實(shí)需求。在重新構(gòu)建大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容體系的過程中，一方面，要重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，經(jīng)典的、具有深刻傳統(tǒng)文學(xué)價(jià)值的內(nèi)容不可拋棄，但一定要在此基礎(chǔ)上推陳出新，加入具有時(shí)代氣息和現(xiàn)代感的、緊貼學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，如此方可在較大程度上改善目前大學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣低下的情況，增加大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度；另一方面，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)化處理，即將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際更加緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能感受到國(guó)家發(fā)展所產(chǎn)生的強(qiáng)大力量，潛移默化地將語文知識(shí)的社會(huì)性、人文性充分發(fā)揮出來，提升社會(huì)使命感。

3.多媒體教學(xué)的充分、合理應(yīng)用

目前在我國(guó)大學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備基本已經(jīng)得到全面普及。多媒體教學(xué)具有其顯著的優(yōu)勢(shì)，但也有不少大學(xué)在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)容易陷入誤區(qū)，沒有將多媒體教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來，甚至使多媒體教學(xué)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。在社會(huì)需求的角度下，開展大學(xué)語文教學(xué)必須重視多媒體教學(xué)手段，具體來說，一方面，多媒體教學(xué)具有節(jié)省教學(xué)時(shí)間、增加教學(xué)效率、提升教學(xué)形象性和直觀性等優(yōu)勢(shì)，因此要在語文課堂上充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖片展示、視頻播放、氛圍構(gòu)建，以激活學(xué)生思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和求知欲；另一方面，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用要做到科學(xué)、有序，使多媒體設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，而不是將多媒體展示作為教學(xué)主體，因?yàn)檫^多的和不必要的多媒體展示會(huì)大幅度地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力從語文知識(shí)點(diǎn)上轉(zhuǎn)移到尋找多媒體展示的趣味上，使教學(xué)重心偏離。因此，必須將多媒體展示和教師的講解、引導(dǎo)充分結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳的多媒體教學(xué)效果，而不出現(xiàn)“過猶不及”的情況。

總結(jié)

語言是民族文化最重要的載體，中華母語文化是中華民族的靈魂，是我們民族自豪感的重要來源。新時(shí)期的大學(xué)語文教學(xué)要明確認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命，以傳承民族語言文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)語言文化為目標(biāo)，從社會(huì)需求的角度入手，肅清社會(huì)發(fā)展對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的真實(shí)需求，深入實(shí)施教學(xué)改革，以培養(yǎng)大學(xué)生的民族語言文化素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感，為中華民族的偉大復(fù)興輸送具有深刻的中華語言文化素養(yǎng)的、可以在社會(huì)中大有作為的人才。

［1］譚廣宇：《大學(xué)語文教學(xué)改革探索——以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為視角》，《廣西教育》2011年第1期，第75-76頁，第78頁。

［2］張曉紅：《新課程背景下如何深化大學(xué)語文教學(xué)改革》，《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2012年第13卷第1期，第47-50頁。

［3］師偉：《深化課程教學(xué)改革走出大學(xué)語文教學(xué)困境》，《劍南文學(xué)》（經(jīng)典教苑）2012年第1期，第249頁。

［4］陳艷秋：《社會(huì)需求視界的大學(xué)語文教學(xué)改革》，《黑龍江高教研究》2010年第10期，第173-174頁。

［5］劉偉：《基于社會(huì)需求視界的大學(xué)語文教學(xué)改革》，《現(xiàn)代交際》2015年第9期，第228頁。

作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南