視唱練耳教學(xué)中內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練與運(yùn)用

余莉娟

視唱練耳教學(xué)中內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練與運(yùn)用

余莉娟

視唱練耳課是高校音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，而內(nèi)心聽覺作為視唱練耳教學(xué)中的主要內(nèi)容，在視唱練耳的教學(xué)活動中占有重要的地位。本文在簡單介紹內(nèi)心聽覺概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了訓(xùn)練內(nèi)心聽覺的有效措施。

視唱練耳內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

內(nèi)心聽覺的概念和特點(diǎn)

音樂是一種聲音的藝術(shù)，它通過人的聽覺器官來感知。對于從事音樂活動的人來說，是否具有良好的音樂聽覺是決定其發(fā)展前途的重要因素。內(nèi)心聽覺作為音樂聽覺的核心，在音樂欣賞和音樂創(chuàng)作的過程中發(fā)揮著重要的作用。近年來，無論是音樂專業(yè)還是心理專業(yè)對于內(nèi)心聽覺的研究日益成熟。

內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)與建立是每個音樂專業(yè)的學(xué)生所必須面對的重大課題。內(nèi)心聽覺的形成經(jīng)歷了三個階段：第一個階段是感覺，它是認(rèn)識的初級階段，在這一階段只是將譜面上記錄的音樂密碼輸入到大腦中進(jìn)行儲備；第二階段是知覺，它是在感覺的基礎(chǔ)上對事物進(jìn)行綜合把握；第三階段便是內(nèi)心聽覺，它屬于音樂心理學(xué)的范疇，它是借助人的大腦，不用聽聲音就可想象出音樂的音高、旋律、節(jié)奏等。內(nèi)心聽覺從本質(zhì)上來說是演奏家在沉思中完成二度創(chuàng)作的核心進(jìn)程。

抽象性或者說是不可見性是內(nèi)心聽覺最大的特點(diǎn)。它要求人在不碰樂器、不發(fā)聲音的狀態(tài)中，依靠對音樂作品的深刻理解和所掌握的表現(xiàn)手法，對已知的音樂作品進(jìn)行無聲演進(jìn)。音樂中的起承轉(zhuǎn)合，從宏觀的布局、走向，到細(xì)節(jié)上每一次的分句與和聲轉(zhuǎn)變，都應(yīng)先于實(shí)際演奏而在內(nèi)心聽覺上完成。在冥聽的過程中，雖然演奏家并未觸碰樂器，但他應(yīng)當(dāng)知曉所采取的演奏法，在實(shí)際的運(yùn)用中將獲得何種演奏效果，并預(yù)判這種效果在整體的音樂發(fā)展中是否具有恰當(dāng)?shù)牡匚?。敏感而微妙的?nèi)心聽覺，是使得音樂演繹質(zhì)量得以提升的最重要因素之一。

關(guān)于內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的有效方法

1.音階的練習(xí)

單音訓(xùn)練是內(nèi)心聽覺訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，教師先播放一段旋律，之后將這個旋律分成若干個音級，要求每個學(xué)生承擔(dān)一個音級并且記住這個音級，然后讓學(xué)生依次演唱音級，讓學(xué)生感受自己演唱的音級和旋律中音級的不同之處；還可以讓學(xué)生默唱這個音級，之后再與旋律進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出差距。這種訓(xùn)練方法要求學(xué)生必須高度集中，認(rèn)真記好音級，在別人演唱時(shí)要有耐心，仔細(xì)傾聽別人的演唱。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，每次讓學(xué)生承擔(dān)不同的音級，這樣可以讓學(xué)生對內(nèi)在傾聽有初步的認(rèn)識，讓學(xué)生了解和認(rèn)識每個個體單音的具體音高位置，對于每個音級形成正確的標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生熟練音級之后，可以試著讓學(xué)生唱出整個音階，可以運(yùn)用出聲唱和默唱相結(jié)合的方式，如上行音階采取出聲唱，下行就可以默唱，通過出聲唱和默唱交替進(jìn)行的方式培養(yǎng)學(xué)生的旋律感。

2.旋律短句的練習(xí)

為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可讓學(xué)生在課堂上演唱自己喜歡的歌曲或樂曲中的個別樂句，由其他學(xué)生點(diǎn)評該學(xué)生演唱的優(yōu)點(diǎn)和不足，之后讓學(xué)生再默唱樂句，通過出聲唱樂句時(shí)的音準(zhǔn)和由出聲唱過渡到默唱時(shí)旋律線的不間斷性來檢查默唱的準(zhǔn)確程度。

教師可以首先演唱旋律，之后在樂器中演奏并在黑板上寫出不完整的旋律，然后由學(xué)生選擇適宜于曲調(diào)結(jié)束的音。此后反復(fù)練習(xí)，通過延長旋律的彈奏時(shí)間，逐步加大訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生選擇結(jié)尾和完成旋律。

3.音程、和弦的練習(xí)

音程、和弦的掌握是以學(xué)生聽辨思維能力的構(gòu)建為前提的，學(xué)生只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，在頭腦中對固定音高形成了一定的印象，當(dāng)音樂旋律響起時(shí)能夠準(zhǔn)確判斷出唱名和音名，這時(shí)才可以進(jìn)行音程、和弦的教學(xué)。在音程的練習(xí)中，教師用樂器彈奏出開始音程后，學(xué)生要積極地傾聽音程，并能在教師停下時(shí)指出該音。在練習(xí)演唱一個大六度音程時(shí)，演唱之前腦海中要出現(xiàn)這個音程的音樂形象，想象這個音高和其他音高的關(guān)系，如在演唱E音的音高時(shí)，內(nèi)心就應(yīng)該想象出，#C音的音高來，當(dāng)出現(xiàn)#C音時(shí)就要準(zhǔn)確地把它演唱出來。和弦練習(xí)時(shí)也可采取這種方法，比如D音上唱出大小七和弦的三四和弦，開始時(shí)應(yīng)在內(nèi)心想出和弦結(jié)構(gòu)，然后再逐一想出音高，之后完成D F G B這四個音高的演唱。

為了使學(xué)生能夠把音高唱準(zhǔn)，“搭橋”技巧的運(yùn)用可以發(fā)揮較高的效果，比如在七度音程的學(xué)習(xí)中，由于七度音程是七和弦的根音和七音，可采用原位七和弦來構(gòu)唱，八度音程的“搭橋”上行和下行可以用完全和弦的方式進(jìn)行演唱，這樣能幫助學(xué)生形成用心聽、用心唱的好習(xí)慣。

4.背譜的訓(xùn)練

樂譜是音樂的載體，音樂記譜的訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生記譜的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂感知能力。教師可先讓學(xué)生作抄譜的練習(xí)以鍛煉學(xué)生寫譜的能力，在學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)、調(diào)式、節(jié)拍、和聲等表現(xiàn)要素有基本的認(rèn)識之后，教師按唱名唱旋律，要求學(xué)生能通順地記錄旋律，或者教師指定曲例，學(xué)生先用眼睛讀譜，在讀譜的過程中要注意旋律，有意識地記住不同組合的音程和節(jié)奏，之后在心中默唱，待記熟之后，就可以開始記譜。

內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的主要措施

1.培養(yǎng)良好的音高記憶能力

在視唱練耳教學(xué)中有時(shí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生識譜能力很好，但在演唱時(shí)卻經(jīng)常會跑調(diào)，導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生內(nèi)心聽覺能力不足，沒有在內(nèi)心構(gòu)建出正確的音高和音值概念，對于音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握不到位，從而在視唱時(shí)容易出現(xiàn)各種錯誤。為此教師可采用瀏覽性讀譜的方式讓學(xué)生對樂曲進(jìn)行節(jié)奏、調(diào)式、句式結(jié)構(gòu)分析，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的理性分析習(xí)慣，還有助于完善學(xué)生的思維心理結(jié)構(gòu)，特別是對音樂素質(zhì)較低的學(xué)生來說更加有效。學(xué)生要多聽大師的演奏，在不發(fā)出聲音的情況下，用心去準(zhǔn)確感受旋律的音高、節(jié)奏以及拍子的力度，從而加強(qiáng)對音樂的感受，提高音樂素質(zhì)。

2.深入理解音樂文本

情感是生命存在的表現(xiàn)，音樂因情感的存在而洋溢著不朽的生命力，沒有情感的音樂是蒼白的。音樂者創(chuàng)作音樂的過程就是宣泄情感的過程。音樂作品是對其音樂情感進(jìn)行感悟的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)習(xí)演奏音樂作品時(shí)，要去分析音樂文本，領(lǐng)會作者的感覺與意象、情感與思維，將自己代入到創(chuàng)作者的角色，體驗(yàn)創(chuàng)作者的喜怒哀樂，深入細(xì)致地體會情感形態(tài)的程度、層次、性格特征以及變化發(fā)展的邏輯，與創(chuàng)作者之間形成情感的共鳴，在演奏之前腦海中要出現(xiàn)演奏的音樂形象，從而全面地把握音樂作品。

3.培養(yǎng)想象品質(zhì)

從樂理來講音樂的四大要素分別是：音高、音強(qiáng)、音值和音色，音樂的演奏過程除了對這四個方面進(jìn)行演繹外，還要對音樂作品進(jìn)行理解和想象。想象是音樂思維的生命力，有了想象，在演奏的過程中可以使認(rèn)識和直覺的感情體驗(yàn)因素?cái)U(kuò)大能量，提高其力度，將作品中的音樂形象呈現(xiàn)在演奏者面前，使演奏主體沉浸在創(chuàng)造性的構(gòu)思世界里，將演奏者的演奏技巧淋漓盡致地展現(xiàn)出來，從而使聽眾受到感染。

要想完美地演奏出作品，演奏者必須要有個人的感覺和想象力，要有個性，這就要求演奏者在演奏作品之前要了解作品的創(chuàng)作背景，感知作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感，通過想象將自己所創(chuàng)造的觀念性形象物化，從而最大限度地領(lǐng)略作品的美感。

4.加深文化修養(yǎng)

音樂是文化的產(chǎn)物，在其產(chǎn)生的過程中滲透著創(chuàng)作者的智慧和對生活的感悟，專業(yè)的音樂人僅僅理解音樂的旋律美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，情感美才是音樂的本質(zhì)，只有擁有高度的文化修養(yǎng)，對作品的情感進(jìn)行深度挖掘，才有可能達(dá)到比較完美的藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)果。音樂實(shí)踐研究證明，著名的音樂大家不僅有著爐火純青的音樂造詣，還有著深厚的文化修養(yǎng)，正因?yàn)樗麄儚V泛涉及社會、政治、歷史、地理等方面的知識，才使自己成為一個具有相當(dāng)文化內(nèi)涵和內(nèi)在精神的人。

結(jié)語

內(nèi)心聽覺訓(xùn)練作為視唱練耳教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在音樂的創(chuàng)作與演奏中發(fā)揮著重要的作用。而良好的內(nèi)心聽覺能力需要教師針對學(xué)生的個性運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒地訓(xùn)練，只有教師和學(xué)生共同努力才能使學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力得到顯著提高，從而提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］陳旭：《談視唱練耳內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)》，碩士學(xué)位論文，湖南師范大學(xué)，2011。

［2］陳欣：《淺談視唱練耳教學(xué)中“內(nèi)心音樂聽覺”的培養(yǎng)》，《大眾文藝》2011年第23期，第281-282頁。

［3］汪波：《鋼琴演奏中內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)》，《音樂探索》2010年第1期，第63-65頁。

作者單位：商洛學(xué)院陜西商洛