論高校公共藝術(shù)教育對(duì)思想政治教育工作的擔(dān)當(dāng)——基于對(duì)四川省五所民辦高校的實(shí)地調(diào)研

謝瑤函　袁耀林　蔣　敏（成都文理學(xué)院　四川　成都　610401；四川師范大學(xué)　四川　成都　610101；成都理工學(xué)院　四川　成都　610059）

★思想政治教育★

論高校公共藝術(shù)教育對(duì)思想政治教育工作的擔(dān)當(dāng)——基于對(duì)四川省五所民辦高校的實(shí)地調(diào)研

謝瑤函袁耀林蔣敏（成都文理學(xué)院四川成都610401；四川師范大學(xué)四川成都610101；成都理工學(xué)院四川成都610059）

由于高校尤其是民辦高校在發(fā)展過程中受社會(huì)浮躁風(fēng)氣以及不良辦學(xué)導(dǎo)向等影響，承擔(dān)思想政治教育的高校公共藝術(shù)教育在重視程度、師資力量以及教學(xué)方式等方面存在諸多不足，對(duì)此，需要有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施，推進(jìn)公共藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，全面提升教育的實(shí)效性。

高校公共藝術(shù)教育思想政治教育工作民辦高校

高校藝術(shù)教育與思想政治教育工作，從本質(zhì)上來說，都是為了促進(jìn)大學(xué)生審美素質(zhì)、精神境界以及道德情操的提高，都是為了促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。因此，依托高校公共藝術(shù)教育的課程教育，積極承擔(dān)思想政治教育的工作與責(zé)任，對(duì)于提高公共藝術(shù)教育的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要意義。在此，筆者以四川省五所民辦高校為例，對(duì)當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育（課堂教學(xué)、課外人文藝術(shù)教育以及校園藝術(shù)文化氛圍）擔(dān)當(dāng)思想政治教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前存在的不足及其原因進(jìn)行分析，并探究相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以供參考。

一、高校公共藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)思想政治教育存在的不足

為了更清晰的了解高校公共藝術(shù)教育實(shí)施過程中，對(duì)思想政治教育工作的擔(dān)當(dāng)現(xiàn)狀，課題組以四川省五所民辦院校為例進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，認(rèn)為當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育在擔(dān)當(dāng)思想政治教育功能的同時(shí)，還存在一定不足，具體來說包括以下幾個(gè)方面：

（一）重視程度不夠

在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育對(duì)承擔(dān)思想政治教育工作的重視度不足，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，高校對(duì)公共藝術(shù)教育重視不足，尚未組成專門機(jī)構(gòu)、設(shè)置專門的教職人員進(jìn)行承擔(dān)與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課的開展缺少組織性保障與技能性支持；第二，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是高校教師，都未能在思想上確立依托公共藝術(shù)教育開展思想政治教育工作的重要性，他們大多將思想政治教育視為思想政治理論課的專職工作，由此認(rèn)為公共藝術(shù)教育的主要任務(wù)在于專業(yè)知識(shí)的傳授，在于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高等等。正是這兩方面因素的綜合性影響，導(dǎo)致當(dāng)前高校對(duì)依托公共藝術(shù)教育開展思想政治教育工作的重視度相對(duì)較低。

在調(diào)研中，課題組還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校中存在一種明顯的傾向，即過于重視文化素質(zhì)教育工作，而忽視思想政治教育工作，而這種傾向以職業(yè)院校為主的民辦高校中表現(xiàn)顯著。對(duì)于此次課題組調(diào)研的五所民辦院校，他們大都存在思想政治教育制度不健全、政策落實(shí)度不高、教育方式模糊等不足，這些不足在公共藝術(shù)教育中則是集中表現(xiàn)為尚未深度挖掘其思想政治教育價(jià)值，比如，課程方案中缺少思想政治教育元素、課程考核評(píng)價(jià)時(shí)單純看重學(xué)生考試成績(jī)或者參賽獲獎(jiǎng)狀況等等。

（二）師資力量匱乏

在調(diào)研中，五所民辦高校的公共藝術(shù)教育工作存在著一個(gè)明顯的不足，那就是師資力量匱乏，尤其是能夠?qū)⒐菜囆g(shù)教育與思想政治教育相統(tǒng)一而開展教學(xué)工作的教師更是寥寥無幾。在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)，雖然這幾所高校也設(shè)置了專門的思想政治教育工作機(jī)構(gòu)，比如相關(guān)的黨團(tuán)組織以及心理健康教育中心、院系學(xué)生工作組以及專門的思想政治理論課教學(xué)中心等等，但是這些部門的設(shè)置缺乏明確的指向，形式性要素往往大于實(shí)質(zhì)性要素，導(dǎo)致思想政治教育工作的覆蓋面不夠，在公共藝術(shù)教育中則是表現(xiàn)為尚未對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行有力擔(dān)當(dāng)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果來看，高校實(shí)際上并不缺少那些思想政治理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富且積極創(chuàng)新的思想政治教育工作者，但是，他們未能對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行有針對(duì)性的研究工作，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育資源未能與思想政治教育得到有效銜接，使得公共藝術(shù)教育尚未形成對(duì)思想政治教育工作的有力擔(dān)當(dāng)。

高校師資力量匱乏的另一個(gè)重要表現(xiàn)則是承擔(dān)公共藝術(shù)教育的教師綜合素養(yǎng)相對(duì)較低，比如，他們對(duì)利用公共藝術(shù)教育開展思想政治教育工作的重要性具有一定的了解，但是，他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中卻往往是單純的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，并不注重利用現(xiàn)有教學(xué)資源、依托公共藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵開展思想政治教育工作。此外，部分專任教師尚未認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”的真實(shí)內(nèi)涵，未能在課堂教學(xué)中以身作則，對(duì)學(xué)生開展?jié)撘颇慕逃ぷ?，反而是發(fā)表一些不當(dāng)言論或者存在一些不當(dāng)行為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）教育方式單一

在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響公共藝術(shù)教育承擔(dān)思想政治教育功能的另一個(gè)因素就是教育方式單一。以藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)為例，目前學(xué)生參與藝術(shù)團(tuán)體的積極性很高，且學(xué)校的校內(nèi)藝術(shù)教育資源往往是集中于部分藝術(shù)團(tuán)體之中。但是，在實(shí)際生活中，學(xué)校購買大量的教學(xué)器材、聘任教師進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)際上更多的是為了在比賽中獲取獎(jiǎng)勵(lì)、為學(xué)校爭(zhēng)得名譽(yù)，甚至是為了與其他學(xué)校進(jìn)行攀比，這就導(dǎo)致學(xué)生為了參加比賽往往犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間、壓縮藝術(shù)教育課堂教育內(nèi)容等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，這既導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育難以實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育工作的有力擔(dān)當(dāng)，又影響了其教育實(shí)效性的提高。

同時(shí)，高校公共藝術(shù)教育方式相對(duì)單一還表現(xiàn)在教學(xué)思維方面。原本，高校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，引領(lǐng)社會(huì)新思想、開創(chuàng)研究新方法的重要源泉，但是，部分高校在開展公共藝術(shù)教育工作過程中，在思維上表現(xiàn)得十分機(jī)械、在形式上表現(xiàn)得十分單一，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育未能實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如，部分高校認(rèn)為承擔(dān)思想政治教育工作更多是儀式性的，或者是依托某一主題開展文藝匯報(bào)演出活動(dòng)以及比賽活動(dòng)等等，并未結(jié)合相關(guān)文件精神、學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展需求等制定長(zhǎng)期規(guī)劃來推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高校公共藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)思想政治教育存在不足的原因

當(dāng)前，高校公共藝術(shù)教育承擔(dān)思想政治教育在重視程度、師資力量以及教學(xué)方式等方面存在諸多不足，究其原因，在于高校尤其是民辦高校在發(fā)展過程中受社會(huì)浮躁風(fēng)氣以及不良辦學(xué)導(dǎo)向等的影響，繼而反映到公共藝術(shù)教育對(duì)思想政治教育工作的承擔(dān)上來。

（一）重視程度層面

當(dāng)前，高校無論是從課堂教學(xué)，還是課外人文藝術(shù)教育抑或校園藝術(shù)文化氛圍的營(yíng)造等方面，都存在重視程度不足的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致高校對(duì)公共藝術(shù)教育承擔(dān)思想政治教育功能重視度的不足。

第一，在課堂教育方面，部分專任教師存在忽視思想政治教育工作的不當(dāng)傾向。部分專任教師將思想政治教育視為思想政治理論課的專職工作，而將自己定位為傳授專業(yè)知識(shí)的角色，這種過于絕對(duì)化的兩分法，既是由當(dāng)前社會(huì)上對(duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不當(dāng)所造成的，又與專任教師長(zhǎng)期接受藝術(shù)專業(yè)氛圍緊密相關(guān)。比如，部分教師在課堂教學(xué)中往往只是介紹知識(shí)、忽視思想政治教育工作的開展；進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞，往往只是憑借個(gè)人好惡而不顧主流審美情趣。

第二，在課外人文教育方面，藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)往往是以主題活動(dòng)代替思想政治教育工作，這些活動(dòng)的開展形式性因素過強(qiáng)，對(duì)主題與素材的深度挖掘度相對(duì)較低。在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)部分高校開展所謂的文藝活動(dòng)在內(nèi)容上都是一致的，大都是蹦蹦跳跳、彈彈唱唱等等，無論是“學(xué)雷鋒”，還是“一二.九”，抑或國(guó)慶校慶，這就導(dǎo)致難以真正依托課外人文教育活動(dòng)來提高學(xué)生的審美素質(zhì)、精神境界以及道德情操，更不要說是促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展了。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，也往往是過于看重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，而對(duì)于思想政治教育功能的發(fā)揮則是變得十分模糊，導(dǎo)致所謂的藝術(shù)團(tuán)變成了藝術(shù)精英學(xué)生獨(dú)享的天地，只是為了在校內(nèi)外各種大賽中取得好成績(jī)，而其中應(yīng)當(dāng)一以貫之、予以堅(jiān)持的思想政治教育功能則早已淡化。

此外，在校園藝術(shù)文化氛圍方面，由于學(xué)校對(duì)前兩個(gè)方面的重視程度都不是很高，不可避免的將會(huì)影響到良好文化氛圍的形成。

（二）師資配置層面

在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前并無系統(tǒng)的理論對(duì)公共藝術(shù)教育與思想政治教育的交融統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，由此，教師在其中的作用就顯得舉足輕重。但是，當(dāng)前部分高校師資配置存在的諸多不足，必然導(dǎo)致前面調(diào)研中師資力量匱乏不足的產(chǎn)生。

第一，高校公共藝術(shù)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前進(jìn)入民辦院校從事公共藝術(shù)教育的門檻與其他專業(yè)相比要低很多，并且，他們進(jìn)入高校從事工作之后往往很少進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分教師在教學(xué)方法的積累度、公共藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)性等亦是存在諸多不足，導(dǎo)致難以滿足信息爆炸時(shí)代學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)教育的需求。

第二，高校公共藝術(shù)教育教師的思想政治教育意識(shí)。在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師都懂得在課堂中開展思想政治教育工作的重要性，但是，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中往往是過于關(guān)注專業(yè)知識(shí)的教學(xué)、關(guān)注于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，而對(duì)于如何利用現(xiàn)有藝術(shù)教育資源積極有效的開展思想政治教育工作則很少進(jìn)行思考與探索。

第三，高校公共藝術(shù)教育教師的個(gè)人素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”是對(duì)每一位從事教學(xué)工作者的嚴(yán)格要求，因此，高校公共藝術(shù)教育教師在開展思想政治教育工作過程中，就必須注重個(gè)人師德修養(yǎng)的提高。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師受社會(huì)不良風(fēng)氣或者藝術(shù)圈風(fēng)氣的影響，有一定的自由散漫性，導(dǎo)致在課堂中發(fā)表一些不當(dāng)言論、出現(xiàn)一些不當(dāng)行為，影響思想政治教育效果的提升。

（三）教育方式層面

在調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前依托高校公共藝術(shù)教育開展思想政治教育工作的方式十分單一，這是導(dǎo)致前面調(diào)研中教育方式單一的重要因素。

第一，在課程設(shè)置方面，部分高校往往只是局限于影視欣賞等課程，這是難以滿足學(xué)生在藝術(shù)教育方面需求的。同時(shí)，當(dāng)前高校往往是將公共藝術(shù)教育課程定性為文化教育課程，導(dǎo)致很多學(xué)生往往只是為了獲取學(xué)分，來選修這一課程。

第二，在課堂教學(xué)方面，高校很多教師仍然是采取較為傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行灌輸式教育的方式，且在教育過程中過于重視技巧的教學(xué)而忽視思想政治教育工作開展，導(dǎo)致依托公共藝術(shù)教育開展思想政治教育工作的效果不甚理想。

三、高校公共藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)思想政治教育工作的措施

針對(duì)調(diào)研中，高校公共藝術(shù)教育在重視程度、師資力量以及教學(xué)方式等方面存在的不足以及原因分析，課題組認(rèn)為，欲實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，全面提升教育的實(shí)效性，需要從以下方面有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施。

（一）重視程度維度

為切實(shí)推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育工作的有機(jī)統(tǒng)一，提高教育工作實(shí)效性，高校需要提高依托公共藝術(shù)教育開展思想政治教育工作的重視程度。

第一，需要堅(jiān)持“以人為本”理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)思想。對(duì)此，高校需要在課程設(shè)置方面，既著眼于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，又有效把握公共藝術(shù)教育的宗旨，在開展通識(shí)教育工作中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、鑒賞美等，從而實(shí)現(xiàn)自我審美人格的健全發(fā)展、道德素養(yǎng)的全面提高。具體來說，要根據(jù)相關(guān)文件要求，規(guī)范公共藝術(shù)教育的各項(xiàng)工作、強(qiáng)化公共藝術(shù)教育的師資力量建設(shè)、保障專項(xiàng)財(cái)政支持以及加強(qiáng)宣傳教育工作，以營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍。

第二，積極推進(jìn)公共藝術(shù)教育承擔(dān)思想政治教育機(jī)制的建立與健全。對(duì)此，高校需要完善公共藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置，比如教研室、辦公地點(diǎn)等等；需要加強(qiáng)公共藝術(shù)教育在通識(shí)教育領(lǐng)域中的課程建設(shè)工作，這既包括“第一課堂”的建設(shè)工作，又包括第二課堂的建設(shè)工作，從而引導(dǎo)良好校園藝術(shù)氛圍的形成；需要針對(duì)思想政治教育的對(duì)象，積極推進(jìn)公共藝術(shù)教育課程的改革與創(chuàng)新，從而提高課程對(duì)思想政治教育工作的承擔(dān)程度。

（二）師資配置維度

鑒于教師在推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一過程中的重要作用，加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育的師資配置建設(shè)工作力度，促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育師資配置的合理性，打造一支政治素養(yǎng)合格、專業(yè)能力突出的教師隊(duì)伍就顯得十分必要。

第一，需要加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育專任教師的思想政治教育工作。對(duì)此，高校需要引導(dǎo)教師克服課堂教學(xué)中的唯美主義傾向，這一傾向過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與道德的分離，完全排斥藝術(shù)教育中的道德教育，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)在公共藝術(shù)領(lǐng)域開展思想政治教育工作沖擊較大。因此，需要引導(dǎo)專任教師堅(jiān)持藝術(shù)與道德的緊密聯(lián)系性，從而在把握公共藝術(shù)教育特征、開展課堂教學(xué)中承擔(dān)思想政治教育功能。

第二，需要促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育專任教育的自由全面發(fā)展。對(duì)此，高校在強(qiáng)調(diào)引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，還需要注重對(duì)專任教師的培養(yǎng)工作，這既包括在德育知識(shí)方面的培訓(xùn)工作，也包括教師之間相互溝通交流，在教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)。具體來說，需要鼓勵(lì)專任教師走出去，積極參與各種培訓(xùn)、交流活動(dòng)，開闊自我視野；需要豐富校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)的形式，比如，通過對(duì)新進(jìn)教師培訓(xùn)、集體教學(xué)觀摩以及“精彩一課”等形式，來豐富培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，以有效促進(jìn)專任教師素養(yǎng)的全面提升。

（三）教育方式維度

高校需要采取多維方式，促進(jìn)公共藝術(shù)教育與思想政治教育的交融匯通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育功能的有力擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第一，需要牢牢堅(jiān)持思想道德建設(shè)的導(dǎo)引性。堅(jiān)持思想道德建設(shè)的導(dǎo)引性，旨在突出公共藝術(shù)教育的思想政治教育性，從而以積極向上、契合主流的文化藝術(shù)活動(dòng)來占領(lǐng)思想活動(dòng)的主陣地，具體就需要優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制以創(chuàng)造良好條件、嚴(yán)格教育管理工作來提高思想導(dǎo)向性、創(chuàng)新教育形式來提高思想道德教育的趣味性、豐富教育內(nèi)容來提高思想政治教育的實(shí)效性等等。

第二，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)工作。對(duì)此，高校需要在課程教學(xué)方面加大力度，由此可以通過改革學(xué)校人才培養(yǎng)模式，將公共藝術(shù)教育課程納入學(xué)分制管理范疇，提高公共藝術(shù)教育課程的地位；需要豐富藝術(shù)教育課程形式，提高專業(yè)水平，由此可以進(jìn)行藝術(shù)理論與實(shí)踐操作的大類劃分，從而提高公共藝術(shù)教育課程的深度與難度；需要改進(jìn)公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)形式，采納最近教育理念，提高公共藝術(shù)教育與思想政治教育、實(shí)踐教學(xué)等的結(jié)合度，從而在提高教育效果的同時(shí)突出教育特色等等。

【責(zé)任編輯：閆現(xiàn)磊】

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1008-8784（2016）03-42-5

2016-03-23

本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基地美學(xué)與美育研究中心項(xiàng)目“論高校公共藝術(shù)教育對(duì)思想政治教育工作的擔(dān)當(dāng)”（項(xiàng)目編號(hào)：14YB13）的研究成果。

謝瑤函（1979—），成都文理學(xué)院副教授，教育管理碩士，研究方向：教育研究；袁耀林，四川師范大學(xué)講師，哲學(xué)碩士，研究方向：黨建與思想政治教育；蔣敏，成都文理學(xué)院助教，旅游管理碩士，研究方向：旅游教育。