山區(qū)高職院校師資培訓(xùn)的思考——基于“應(yīng)用型”和“技能型”人才的培養(yǎng)

張 弦，殷文明

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

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山區(qū)高職院校師資培訓(xùn)的思考
——基于“應(yīng)用型”和“技能型”人才的培養(yǎng)

張 弦，殷文明

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育師資力量不足的問題凸顯出來，尤其是山區(qū)高職院校的優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)面臨著巨大的挑戰(zhàn).師資培訓(xùn)作為師資隊伍建設(shè)的組成部分，對于山區(qū)高職院校吸引優(yōu)質(zhì)師資，提高存量師資自身水平的作用尤為重要.文章針對山區(qū)高職院校師資培訓(xùn)的必要性和存在的問題進(jìn)行了分析，并從培訓(xùn)制度、培養(yǎng)力度、資金投入及培訓(xùn)模式等4個方面提出培訓(xùn)建議.

職業(yè)教育；山區(qū)；高職院校；師資培訓(xùn)

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，近幾年得到了長足發(fā)展，順應(yīng)了在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期需要大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀.高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的主要場所，在政策上也得到國家的大力支持，出臺了諸如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2014〕6號)等文件.在這些文件中都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè).但高職院校，尤其是地處山區(qū)的高職院校因為建校時間短、社會觀念等原因在師資隊伍建設(shè)上成為一個不能回避的短板.高水平的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，同時，高職院校的辦學(xué)特點，突出“應(yīng)用型”和“技能型”，這就對師資隊伍的專業(yè)實踐能力提出了更高的要求，反映在教學(xué)內(nèi)容上就是把重點放在成熟技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握上[1]140-141.因而，在高學(xué)歷、高技能師資引進(jìn)不暢的情況下，對現(xiàn)有師資進(jìn)行高質(zhì)量、有計劃的培訓(xùn)來提高師資水平成為亟待解決的問題.

1 山區(qū)高職院校師資培訓(xùn)的必要性

1.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

隨著《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》的推出，國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求的提出，將有一大批與限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)需要調(diào)整或取消，同時要開設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，相關(guān)的理論知識與技術(shù)要求也在不斷推陳出新，高等職業(yè)教育院校作為知識的傳授者，更應(yīng)該站在最新的知識理論前沿、傳授適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù).這就要求作為知識傳播者的職業(yè)院校教師要不斷提高自己的理論水平與技術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要.作為地處山區(qū)的高職院校，要跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，就必須合理安排相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行理論上和技術(shù)上的學(xué)習(xí)與培訓(xùn).

1.2 山區(qū)職業(yè)院校發(fā)展的需要

高職院校作為高等教育的重要組成部分，為社會輸送了大量的技能型人才，越來越得到社會各界的認(rèn)同，不可否認(rèn)的是在個人發(fā)展、待遇、教學(xué)對象等方面，山區(qū)的高職院校同沿海、省會城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校還是有一定的差距.現(xiàn)階段各類高層次的人才出于以上各方面的考慮還是更傾向于到綜合性的大學(xué)甚至沿海、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的高職院校任教，這就給山區(qū)高職院校人員引進(jìn)方面帶來了極大的困難.在短時間內(nèi)無法改變高層次人才就業(yè)觀念的情況下，山區(qū)職業(yè)院校要想發(fā)展，就必須結(jié)合自身實際，開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊缺專業(yè)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有師資進(jìn)行有計劃、分批次的開展各類培訓(xùn)，以保證專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

1.3 山區(qū)職業(yè)院校教師發(fā)展的需要

隨著我國對教育事業(yè)的重視和投入的增加，教師的社會地位和收入不斷提高，越來越多的青年人愿意加入到教師隊伍中來，當(dāng)然每年也有大量的應(yīng)屆畢業(yè)生加入到高等職業(yè)教育的隊伍中來.一方面，這些新教師的加入為職業(yè)教育帶來了新鮮的血液，但是這些新教師往往都沒有師范教育的背景，如何把自己的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，如何實現(xiàn)由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變需要一個合適的途徑；另一方面，因為學(xué)院地處山區(qū)的緣故，前些年引進(jìn)的專業(yè)教師相當(dāng)一部分為本科學(xué)歷，教師自身也有對個人發(fā)展的需求，這就要求相關(guān)院校對新教師進(jìn)行的培訓(xùn)有一個有層次、有步驟的規(guī)劃，這樣就滿足了對于師資力量的需要，同時穩(wěn)定了師資隊伍.

2 山區(qū)高職院校在師資培訓(xùn)中存在的問題

2.1 重學(xué)歷，輕專業(yè)技能

山區(qū)高職院校招錄高學(xué)歷教師存在較大難度.因此，新教師到崗后無論是學(xué)校還是教師個人，都十分重視學(xué)歷的提高，從學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的角度來看這是必要的，也是應(yīng)該的.但如今存在一種參加培訓(xùn)即為提高個人學(xué)歷的培訓(xùn)觀念，卻忽略了教師本人專業(yè)技能的提升.高職院校作為為社會培養(yǎng)高技能型人才的機(jī)構(gòu)，教師本人的專業(yè)技能的提高更重于學(xué)歷水平的提高，只有在提高學(xué)歷的同時不忘對專業(yè)素質(zhì)和能力的積淀，才能更好地激發(fā)教學(xué)熱情，提高個人素養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的教學(xué)風(fēng)格，從而培養(yǎng)出社會需要的人才.

2.2 重理論，輕實踐

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)從事技能型工作.調(diào)查顯示，現(xiàn)在的就業(yè)市場上絕大部分企業(yè)并不太關(guān)心員工的畢業(yè)院校，是否有大學(xué)畢業(yè)證，甚至是否是大學(xué)生，對于用人單位來說“好用才是硬道理” ，員工的動手能力、理解能力跟學(xué)校名氣的大小關(guān)系不是很大.這就要求專業(yè)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng).因為，專業(yè)教師大多來自本科高校，實踐經(jīng)驗偏弱，在培訓(xùn)時需要加強(qiáng).山區(qū)高職院校師資偏緊，無法在日常教學(xué)過程中兼顧教學(xué)與企業(yè)實踐.大多數(shù)的培訓(xùn)安排在寒假、暑假期間，多以上級行政部門組織的高職高專師資培訓(xùn)班為主，這些培訓(xùn)班因集中授課，過分強(qiáng)調(diào)宏觀理念和理念的灌輸而忽略了實踐方面；另一種等價于培訓(xùn)的形式，就是參加各類會議，聽取學(xué)術(shù)報告，真正走到企業(yè)中的頂崗實習(xí)很少.即使有到企業(yè)實踐的機(jī)會，因為時間長，個人家庭等方面的原因，很多老師也不愿意參加.教師的自身的實踐能力、處理問題能力無法站在社會需求的最前沿，那就更難培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才.

2.3 重骨干教師，輕青年教師

山區(qū)高職院校在培訓(xùn)中存在經(jīng)費(fèi)緊張、培訓(xùn)機(jī)會比較少等問題.有限的經(jīng)費(fèi)和有限的培訓(xùn)機(jī)會往往都優(yōu)先滿足骨干教師的培訓(xùn)需求，青年教師到崗后往往幾年都沒有外出培訓(xùn)的機(jī)會.現(xiàn)如今高職院校招收的教師以理工科畢業(yè)生為主，在這些畢業(yè)生剛剛走出大學(xué)校門，沒有師范類的教育背景.如何完成由受教者到教授者的轉(zhuǎn)變，是一個亟待解決的問題，培訓(xùn)對于這些年輕人來講顯得更加重要.

2.4 資金投入不夠，重視程度不夠

雖然絕大部分高職院校在預(yù)算中有專門的師資培訓(xùn)的預(yù)算，但是在培訓(xùn)中也存在“誰培訓(xùn)，誰受益，誰繳費(fèi)”的“潛規(guī)則”，雖然培訓(xùn)費(fèi)能報銷，但是交通費(fèi)，膳宿費(fèi)無法報銷.盡管在上級教育行政部門的有關(guān)文件中規(guī)定培訓(xùn)費(fèi)由辦學(xué)單位報銷，但實際情況并非如此，這些都嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)的積極性.同時，高職院?；疚丛O(shè)置專門的師資培訓(xùn)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，由人事處或教務(wù)處兼顧，這就導(dǎo)致這些部門只處理日常工作，而無法盡力負(fù)責(zé)師資培訓(xùn).同時，山區(qū)高職院校因為招收教師困難，為絕大部分教師都安排了繁重的教學(xué)任務(wù)，無力在教學(xué)安排中抽出足夠的培訓(xùn)時間.

3 山區(qū)高校師資培訓(xùn)的方向

3.1 建立完善的培訓(xùn)制度 提高參加培訓(xùn)的積極性

完善崗前培訓(xùn)制度.對于新進(jìn)教師多數(shù)沒有師范類教育背景的情況，鞏固和完善教師入職教育和崗前培訓(xùn)制度很重要.對于青年教師重點對教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、教育教學(xué)法、科研方法的指導(dǎo)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，明確為人師表的具體要求，使青年教師提高對高職教育特點的認(rèn)識，盡快完成角色轉(zhuǎn)變.

加強(qiáng)繼續(xù)教育管理.有效的教師培訓(xùn)制度是保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要條件，通過制定《繼續(xù)教育管理規(guī)定》等政策性文件，使培訓(xùn)成為一種有計劃、有目的、有步驟的活動，一種循環(huán)的、長期的活動，從而達(dá)到教師培訓(xùn)工作正?；?、制度化、規(guī)范化.

改革考核、評聘制度.對于參加培訓(xùn)的教師來說，在學(xué)院完善的考核制度監(jiān)督下，將教師培訓(xùn)作為教師年終考核、職務(wù)提升、職稱聘任的必要指標(biāo)，可以提高教師參加培訓(xùn)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)培訓(xùn)效果.

3.2 加強(qiáng)教師職業(yè)訓(xùn)練和實踐能力培訓(xùn) 加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

學(xué)院要鼓勵教師增加實踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項目，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門進(jìn)行掛職鍛煉，積極組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參加社會實踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動.

許多高校認(rèn)為“雙師型”教師為具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)并取得本專業(yè)非教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或本專業(yè)中級以上特許資格證書的專任教師[2]35-36.事實上，“雙師型”教師培養(yǎng)的目的就在于能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐活動.因此，應(yīng)該把近幾年中有在企業(yè)第一線本專業(yè)實踐工作經(jīng)歷的、能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動的教師也納入“雙師型”教師認(rèn)定范圍，這并不是“放寬”了“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，而是更好的鼓勵教師走到企業(yè)中去，提高自己的實踐能力.學(xué)院現(xiàn)有職稱評聘的自主權(quán)，可以積極聯(lián)系企業(yè)，將專業(yè)教師定向輸送到企業(yè)，定量考核實踐能力，達(dá)到目標(biāo)的專業(yè)教師認(rèn)定為“雙師型”教師.

3.3 加大師資培訓(xùn)的投入力度 減輕教師負(fù)擔(dān)

在師資隊伍建設(shè)的問題上，積極爭取上級主管部門的優(yōu)惠政策，學(xué)院本身也應(yīng)大力支持.在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，堅持有所為有所不為的原則，在不同的歷史時期，抓住師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題，保障師資培訓(xùn)工作.特別作為山區(qū)的高職院校更要從本院的實際情況出發(fā)，做到有規(guī)劃、有重點地增加師資培訓(xùn)投入，這樣不僅能給教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會，使教師個人得到發(fā)展，同時也有助于提高教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)院本身的辦學(xué)實力.

要合理利用上級部門下?lián)艿母黜椗嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)，做到合理統(tǒng)籌，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).學(xué)院將繼續(xù)教育作為保障學(xué)院發(fā)展的重點工作之一，合理安排辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，把教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，報銷培訓(xùn)費(fèi)，交通費(fèi)，盡量給予膳宿補(bǔ)助，提高參訓(xùn)教師的待遇.同時，作為培訓(xùn)的組織單位要精心安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要緊湊，盡量縮短培訓(xùn)時間，加強(qiáng)對參訓(xùn)者出勤、聽課、培訓(xùn)效果的考核與管理.這樣既減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又提高培訓(xùn)效果[3]102-103.

3.4 培訓(xùn)模式多樣化

“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合.學(xué)院可以考慮與簽約企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資，鼓勵教師在教學(xué)時間允許的情況下，進(jìn)入企業(yè)參加實踐工作，同時可以主動聘用企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才到校擔(dān)任兼職教師，除緩解教學(xué)壓力，還能更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐，同時兼職教師也可以在校內(nèi)開展講座，主題培訓(xùn)等，同校內(nèi)的專任教師互相交流，提高校內(nèi)專任教師的實踐認(rèn)識.通過“走出去”與“引進(jìn)來”，可以較快實現(xiàn)專任教師從“教師”單一身份向“教師”與“技師”雙重身份的轉(zhuǎn)變.

開展新老幫教活動.在外出培訓(xùn)機(jī)會較少、培訓(xùn)成本較高的情況下，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的師資資源，以老帶新，開展新老幫教活動，也是快速提高新教師執(zhí)教能力的一個重要方式.學(xué)?？梢詫徒袒顒又贫然?，納入老教師的考核體系，作為老教師評優(yōu)評先、職稱聘任的必要指標(biāo).

利用網(wǎng)絡(luò)等多種培訓(xùn)形式.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸應(yīng)用于培訓(xùn)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.對于地處山區(qū)的高職學(xué)院來說，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不但能得到最新的知識，還可以同培訓(xùn)導(dǎo)師交流，極大地減少了培訓(xùn)成本.

實施在職學(xué)歷提升計劃.為了建設(shè)層次分明、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，高職院校應(yīng)有計劃地支持部分青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，明確其在學(xué)院的發(fā)展方向.

4 結(jié)語

師資隊伍培訓(xùn)工作是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與管理的重要環(huán)節(jié)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要組成部分，更是地處山區(qū)高職院校生存與發(fā)展的重要保證.因此，必須要充分認(rèn)識現(xiàn)階段師資培訓(xùn)中存在的問題，不斷完善，促進(jìn)山區(qū)高職院校師資隊伍不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高等技術(shù)應(yīng)用型人才.

[1] 賈繼紅.高校師資培訓(xùn)中存在的問題及政策建議[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2008(7).

[2] 劉效軍,周 平.關(guān)于高職院校雙師型教師內(nèi)涵的探討[J].科技信息,2012(30).

[3] 莊小將.高職院?！半p師型”師資培養(yǎng)策略[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(03).

[責(zé)任編輯 冰 竹]

2015-10-09

福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“福建山區(qū)高職院校師資培訓(xùn)的思考”成果(項目編號：XY1415C)

張 弦(1984- )，女，福建永安人，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事人事管理研究。

1671-8127(2016)05-0057-03

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