“教學(xué)工廠”模式培養(yǎng)新聞出版創(chuàng)新人才實(shí)踐

吳艷芬

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　合肥230601）

“教學(xué)工廠”模式培養(yǎng)新聞出版創(chuàng)新人才實(shí)踐

吳艷芬

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥230601）

摘要：為順應(yīng)新聞出版業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變帶來高素質(zhì)、高技能新聞出版類創(chuàng)新人才的新需求，探索 “教學(xué)工廠”模式在新聞出版人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式；完善雙師隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)。高校要改革人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為我國(guó)新聞出版行業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供可靠的人才保障。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)工廠；新聞出版

教育部 《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確提出支持高職院校與企業(yè)深度合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［1］。隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)各行業(yè)的滲透，加快新聞出版業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是當(dāng)務(wù)之急［2］。為順應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的高素質(zhì)、高技能新聞出版類創(chuàng)新型人才的新需求，依托新聞傳播、印刷包裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等關(guān)聯(lián)專業(yè)群近幾年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，高等學(xué)校需對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新［3］，探索適合于新聞出版新常態(tài)的 “教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式。

一、“教學(xué)工廠”模式

（一）“教學(xué)工廠”的由來

“教學(xué)工廠”起源于 “教學(xué)醫(yī)院”，是新加坡南洋理工學(xué)院于20世紀(jì)80年代首次提出的職業(yè)教育模式［4］，這一模式鑄就了新加坡成為亞洲“四小龍”的經(jīng)濟(jì)奇跡。筆者通過對(duì)南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式的考察與研究，發(fā)現(xiàn)其辦學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)環(huán)境在人才培養(yǎng)中的重要作用?！敖虒W(xué)工廠”模式也并非適用于所有專業(yè)，尤為適合于由行業(yè)主導(dǎo)辦學(xué)、能與行業(yè)企業(yè)緊密合作、具有典型行業(yè)特征的高校以及對(duì)硬件投資要求不大的創(chuàng)意型、應(yīng)用型、智力密集型行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)中。

（二） “教學(xué)工廠”模式與德國(guó) “雙元制”模式的比較

新加坡 “教學(xué)工廠”模式與德國(guó) “雙元制”模式，都是世界上較為成功的職業(yè)教育模式。二者的共同點(diǎn)都是注重培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)人才，但二者在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上卻有很多不同之處，主要表現(xiàn)在:一是辦學(xué)主體不同，前者以學(xué)校為本位，后者采用學(xué)校、企業(yè)雙元辦學(xué)；二是實(shí)踐教學(xué)體系不同，前者采用教學(xué)工廠實(shí)踐為主輔以一學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)，后者采用三年不間斷每周固定3～4天在企業(yè)實(shí)踐，1～2天在學(xué)校學(xué)習(xí)理論；三是師資隊(duì)伍要求不同，前者要求教師為雙師型教師，后者要求教師著重研究專業(yè)理論；四是學(xué)校開設(shè)的課程性質(zhì)不同，前者要求理實(shí)一體，后者學(xué)校只開展理論授課；五是人才培養(yǎng)定位不同，前者以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，后者以培養(yǎng)適應(yīng)高品質(zhì)工業(yè)制造的 “專才”為目標(biāo)。

新加坡作為一個(gè)小國(guó)，不可能像德國(guó)一樣大規(guī)模發(fā)展工業(yè)，因此新加坡認(rèn)為本國(guó)最大的資源就是人才，對(duì)于人才培養(yǎng)都是傾向于優(yōu)先培養(yǎng)將新加坡建成為世界研發(fā)中心所需的創(chuàng)新型創(chuàng)意型人才。而這一點(diǎn)正契合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育要服務(wù)中國(guó)制造2025的國(guó)家戰(zhàn)略。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展階段不同以及不同行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)不同，對(duì)于國(guó)外優(yōu)秀教育模式的借鑒也需要帶有辯證的思維。

（三）“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵

新聞出版行業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)硬件的投資要求并不十分高，但例如數(shù)字出版等專業(yè)對(duì)于人才的多學(xué)科復(fù)合性要求卻很高，編輯校對(duì)時(shí)需要具有知識(shí)性，選題策劃時(shí)又要具有創(chuàng)新性，數(shù)字化加工時(shí)還要具有技術(shù)性。在經(jīng)過國(guó)外教育模式的比較借鑒和吸收采納后，近年來形成逐漸成熟的 “教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式?！敖虒W(xué)工廠”模式的內(nèi)涵是以高職院校為本位，將實(shí)訓(xùn)中心建成教學(xué)工廠和工作室，承接實(shí)際項(xiàng)目，教師和高年級(jí)學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工同時(shí)完成職業(yè)能力核心課程教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

采用 “教學(xué)工廠”模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中要融入五個(gè)要素，即融入產(chǎn)業(yè)要素、融入行業(yè)要素、融入企業(yè)要素、融入職業(yè)要素、融入實(shí)踐要素［5］。以編、印、發(fā)流程中的真實(shí)任務(wù)為載體，構(gòu)建了 “夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)意、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的 “定型、打磨、精煉”，“硬化”軟專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、深化校企合作辦學(xué)，引進(jìn)創(chuàng)建 “教學(xué)工廠”

（一）以工作室的形式建設(shè) “教學(xué)工廠”

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)校首先要從經(jīng)費(fèi)上充分保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，提前一年預(yù)算?？钣糜诠ぷ魇业慕ㄔO(shè)，同時(shí)研究與行業(yè)企業(yè)深度合作，引企入校，相關(guān)專業(yè)逐步建立起數(shù)字印前工作室、編輯校對(duì)工作室、新聞采編工作室、數(shù)字出版工作室、新華書店、圖文輸出中心、圖書裝幀工作室、視覺傳達(dá)工作室、印刷教學(xué)工廠、圖書裝訂教學(xué)工廠、安徽安泰新型包裝材料有限公司研究所等。學(xué)生依托教學(xué)工廠，在教師的指導(dǎo)下得以開展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)行及參賽作品的設(shè)計(jì)制作。

（二）完善雙師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

工作室成立之初，高校要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任專職指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師具備 “雙師”資格，有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工能力，同時(shí)又有很強(qiáng)的理論水平和教學(xué)能力，然后采用老帶新、傳幫帶，外引加內(nèi)培的方式，完善 “教學(xué)工廠”人才梯隊(duì)的搭建。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，還要在工作室合作企業(yè)中邀請(qǐng)能工巧匠作為工作室的企業(yè)指導(dǎo)教師，建立企業(yè)外聘教師人才庫，努力構(gòu)建一支 “專兼結(jié)合、校企互通”的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師生在校企之間兼職交流，雙向互動(dòng)，保證工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)開展。

三、增強(qiáng)院校辦學(xué)活力，加強(qiáng) “教學(xué)工廠”管理

（一）“夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)意、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四層次實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)新聞出版人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，構(gòu)建 “夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)意、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四層次實(shí)踐教學(xué)體系。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，整個(gè)培養(yǎng)過程變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

具體來說，專業(yè)核心能力培養(yǎng)由引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目過渡到參與企業(yè)實(shí)際環(huán)境，項(xiàng)目由模擬到真實(shí)，由單一至綜合，分成四個(gè)層次的教學(xué)。第一層為夯實(shí)基礎(chǔ)，著重專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，目的在于通過模擬項(xiàng)目熟悉專業(yè)環(huán)境，打好寬基礎(chǔ)；第二層為創(chuàng)新創(chuàng)意，完成企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，以大課套小課的方式由教師帶領(lǐng)學(xué)生在工作室完成企業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目來源有橫向、縱向、競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生升華基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力；第三層為頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)工作崗位中完成職業(yè)技能的運(yùn)用；第四層為就業(yè)創(chuàng)業(yè)，直接面對(duì)市場(chǎng)選擇與考核，或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。這種四層次教學(xué)體系大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn) “教學(xué)工廠”

采用 “教學(xué)工廠”模式進(jìn)行專業(yè)技能課程重構(gòu)，要特別注重與優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度產(chǎn)學(xué)研合作，按照 “共建、共享、共贏”的原則，以工作室為單位承接企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn) “教學(xué)工廠”，企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)性項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合。

依托新聞出版行業(yè)優(yōu)勢(shì)，近年來，多次引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，如版面編輯與校對(duì)專業(yè)完成時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞莨鞠聦俑鞒霭嫔鐖D書出版內(nèi)容編排加工達(dá)1.2億字，參與黃山書社 “中國(guó)邊疆史地研究資料數(shù)據(jù)庫”數(shù)字化項(xiàng)目工作，累計(jì)完成古文數(shù)字化業(yè)務(wù)8萬頁，與山東斯麥爾數(shù)字出版公司合作圖書數(shù)字化項(xiàng)目，累計(jì)完成圖書數(shù)字化千余冊(cè)，累計(jì)加工文字量超過5億字，完成書籍及各類型平面產(chǎn)品的設(shè)計(jì)排版數(shù)百萬元，完成書刊、商業(yè)產(chǎn)品印刷裝訂逾千萬元。以?？?bào)出版制作為主線，通過 “采、編、錄、排、校、印、發(fā)”［3］環(huán)節(jié)，學(xué)生全程參與，獨(dú)立完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)創(chuàng)造了生產(chǎn)價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品價(jià)值化，大大提高學(xué)生的職業(yè)成就感和學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生組建競(jìng)賽創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師申報(bào)創(chuàng)新課題，積極參與各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，并在校園內(nèi)為畢業(yè)生開辟創(chuàng)業(yè)孵化工作室，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工程。

積極引導(dǎo)大學(xué)生參加院校行業(yè)舉辦的相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，提高他們主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。例如舉辦專業(yè)性強(qiáng)的校對(duì)技能大賽、書籍裝幀設(shè)計(jì)大賽、文字錄入大賽、書刊排版大賽、圖書營(yíng)銷大賽、招生簡(jiǎn)章設(shè)計(jì)大賽等，參加高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、亞洲生肖文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“韜奮杯”全國(guó)大學(xué)生出版創(chuàng)意大賽等，逐步使競(jìng)賽活動(dòng)常規(guī)化和制度化。競(jìng)賽中給出的參賽項(xiàng)目，往往跟課程有緊密的聯(lián)系，為了在競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)，學(xué)生們積極主動(dòng)地查閱資料、頭腦風(fēng)暴以達(dá)到參賽規(guī)范、創(chuàng)意新穎的目的，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心是開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。其主要任務(wù)是以基地為載體，整合和利用校內(nèi)外行業(yè)資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，如引進(jìn)新華書店進(jìn)校園、畢業(yè)生在孵化中心自主經(jīng)營(yíng)圖文輸出中心、文化傳播公司等。

四、結(jié)束語

探索 “教學(xué)工廠”模式，就是要強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革的系統(tǒng)性，對(duì)如何推進(jìn)校企合作模式建立可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體系；引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式；完善雙師隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)等方面提出了整體解決方案［7～9］。該模式所推行的課程改革，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者相融合，讓學(xué)生在真實(shí)情境的活動(dòng)中提升綜合職業(yè)能力。不僅要滿足于學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，還著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要?？傊?，高校要大膽改革人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為我國(guó)新聞出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型提供可靠的人才保障。［2］

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯王海雷）

中圖分類號(hào)：G238；G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X（2016）10-0010-03

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016. 10.003

收稿日期：2016-02-22

基金項(xiàng)目：安徽省高等教育振興計(jì)劃安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “‘教學(xué)工廠’人才培養(yǎng)模式的改革與研究”（編號(hào):2014zdjy179）

作者簡(jiǎn)介：吳艷芬 （1977-），女，安徽黃山人，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

Exploring“Teaching factory”Model in Training Press and Publication Innovative Talents

Wu Yanfen
（Anhui Press and Publishing Vocational and Technical College，Hefei，Anhui 230601）

Abstract：In order to adapt to the new requirements of high-quality，high-skill innovative talents in press and publishing class which was brought by the change of press and publication industry development，the paper explores the application of“Teaching factory”model in training the press and publishing talents，introduces enterprise projects and strengthens the practice teaching；it suggests innovating teaching methods，changing the cultivating modes，perfecting the double-teaching troops construction，and enhancing the construction of teaching team，service industry.Colleges and universities are supposed to innovate talents training modes，speed up the training of innovative talents to provide a reliable talent guarantee for the change of press and publication industry development.

Key words：press and publication；talents training；teaching mode；teaching factory