高中物理培養(yǎng)學生觀察能力的策略

沈亮亮●

江蘇省海門市第一中學 (226100)

高中物理培養(yǎng)學生觀察能力的策略

沈亮亮●

江蘇省海門市第一中學 (226100)

高中物理的學習慢慢的由表象知識與規(guī)律的總結(jié)轉(zhuǎn)向抽象概念的建構(gòu)，而在抽象概念的建構(gòu)與理解的過程中，我們更加要注重學生觀察能力的培養(yǎng)與提升，以此促使學生思維的深入.其中的培養(yǎng)策略值得我們的深入的研究與實踐.

觀察能力；氛圍；技能；實驗；高中物理

新課標對高中物理教學的要求是：在課堂教學中要讓學生能夠主動加入到課堂教學中，積極思考、踴躍分析解決問題、要善于動手，使學生具有對信息的收集和整理的能力，從而獲得更多的物理知識.這些要想順利完成，就必須培養(yǎng)學生的觀察能力，在高中物理課本中，有很多的物理實驗和現(xiàn)象，都需要學生去仔細觀察和思考.因此，在高中物理教學過程中就要培養(yǎng)學生的觀察能力，從而培養(yǎng)學生的物理學習能力.

一、巧設愉悅氛圍，啟發(fā)觀察興趣

由學生的認知特點可知，學生進行知識學習的動力就要看對學習是否感興趣.當物理觀察的環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，學生總是從好奇物理知識開始進行的.在高中物理課堂教學中，教師要善于利用這一點，把學生的好奇心理轉(zhuǎn)變成學生對物理觀察環(huán)節(jié)的興趣，來促進教學的完成.教師要對學生進行耐心地引導，并鼓勵學生在觀察的過程中去發(fā)現(xiàn)一些與新知識有關的問題，讓學生帶著問題有目的地進行學習.

如在教學《透鏡成像規(guī)律》一課時，教師就給學生進行了演示實驗，讓學生認真觀察：當蠟燭放在不同的位置時屏的位置以及所成的像的大小，從而達到了凸透鏡成像的規(guī)律.這時，就有一個學生站起來提出一個問題：照相機的鏡頭也有凸透鏡，那么在照相的時候，突然有一只飛蟲落在了相機的鏡頭上面，那么飛蟲是否會在膠片上留下完整的像？而且由于飛蟲的存在，那么被照的物體還能在膠片上成現(xiàn)完整的像嗎？如果還能夠成完整的像，那么這時所成的像和沒有飛蟲時成的像會有區(qū)別嗎？學生通過觀察，提出了這樣的問題，這時教師就要對學生進行鼓勵，讓學生獨立尋找些相關的器材來做實驗求證一下，當有的學生在求證的過程中遇到了困難，教師就對該學生進行耐心細致地指導和討論，讓學生一邊做實驗，一邊觀察并進行思考.

通過教師創(chuàng)造自由的課堂氛圍，學生利用觀察過程積極發(fā)現(xiàn)問題，在教師的適當引導下，學生進一步進行問題的探究，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也能培養(yǎng)學生的觀察能力.

二、明確實驗目標，培養(yǎng)觀察能力

高中課本中有很多的物理實驗，當進行這部分教學時，為了能夠讓學生進行有目的的觀察活動，教師就必須對學生明確實驗目標，這樣就讓學生在觀察時知道應當注意什么，不致于被一些無關的因素所吸引，使學生的觀察方向更明確.教師要遵從有意注意的規(guī)律，讓課堂教學圍繞實驗目標，從而引發(fā)學生帶著目的進行有效的觀察.

如在教學《溫度和溫標》一課時，教師為了讓學生對溫度的了解更加地深遠，同時也是為了增加物理教學的趣味性，教師給學生引入了“溫度計的工作原理”的實驗.本實驗的目標是讓學生清楚溫度計的工作原理，教師就圍繞這個實驗目標進行了教學.教師引導學生注意觀察溫度計液柱的變化情況.只見教師用手握住溫度計的液泡部分，提示學生注意觀察溫度計內(nèi)的液柱是如何變化的，然后讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象分析之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象是為什么.教師在這個實驗環(huán)節(jié)總是在圍繞溫度計內(nèi)部的液柱變化的因素對學生進行有目的的引導，這樣就能夠讓學生知道觀察什么現(xiàn)象，也就是帶著目的去觀察.有了觀察之后，學生根據(jù)以前所講的知識進行認真分析總結(jié)，最終得到結(jié)論：溫度計內(nèi)的液體遇熱就會膨脹，即體積就會增大，液面自然就會向上運動.從而清楚了溫度計的工作原理就是熱脹冷縮.

通過對實驗目標進行明確，可以讓學生帶著目的進行觀察，這樣就會使學生在進行觀察時注意力更集中，學生更容易找到實驗的本質(zhì)屬性，這樣對于培養(yǎng)學生的觀察能力是很有好處的.

三、進行技能訓練，提高觀察能力

觀察能力實際上是一種學習素養(yǎng)，更重要的是它也是一種學習技能.為了更好的開展高中物理課堂教學，教師可以根據(jù)物理學科特點，設計符合學科特點的技能訓練教學內(nèi)容，對學生進行學習技能的訓練，使學生通過有針對性的訓練來培養(yǎng)自身的觀察能力和學習素養(yǎng).

如在教學《歐姆定律》一課時，面對著本節(jié)課實驗，教師就把教學內(nèi)容和訓練學生的觀察能力聯(lián)系在一起，就把實驗的步驟進行了分解.首先，讓學生知道觀察什么：讓學生通過思考和討論清楚對于本實驗的觀察目的是要注意觀察當電阻發(fā)生改變時和當電壓發(fā)生改變時，對于電流的具體變化情況，從而找到電阻、電壓和電流之間的數(shù)值關系.其次，既然清楚了需要觀察的內(nèi)容，就要聯(lián)系該實驗的具體步驟，讓學生分步驟地進行認真觀察：讓電阻保持不變，通過改變電阻兩端的電壓來比較細致地觀察電流的變化情況，從而得出電流和電壓的變化關系；讓電壓保持不變，采用更換電阻的方式改變電阻值，觀察電流隨電阻的改變?nèi)绾巫兓?，從而得到電流和電阻的變化關系.這樣在實驗的過程中，對學生的觀察技能進行訓練，提高了學生的觀察能力.

通過對學生的觀察技能進行訓練，可以讓學生對觀察的方法有一定的了解，也可以讓學生少走觀察的誤區(qū)，使學生經(jīng)歷觀察訓練后，能夠積累一定的觀察技能，培養(yǎng)觀察能力.

總之，有了觀察才能有進一步的學習.只有引導學生善于觀察，并努力在觀察的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此促使學生觀察能力的真正提升，提出促使學生綜合素養(yǎng)的積累和提升.所以，在高中物理課堂教學過程中，教師一定要想辦法培養(yǎng)學生的觀察能力，促使學生綜合素養(yǎng)的漸進提升.

[1]王毅.培養(yǎng)高三學生物理問題解決能力的研究[D].河北師范大學 2010

[2]王靜.高中學生解決力學原始物理問題與物理習題的比較研究[D].首都師范大學 2005

G632

B

1008-0333(2016)34-0072-01