臨床神經(jīng)外科教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

陳中俊

江蘇省淮安市第二人民醫(yī)院神經(jīng)外科 江蘇省淮安市 223002

臨床神經(jīng)外科教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

陳中俊

江蘇省淮安市第二人民醫(yī)院神經(jīng)外科 江蘇省淮安市 223002

近年來(lái)，案例教學(xué)法在臨床神經(jīng)外科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，不能能讓學(xué)生的積極性得到提升，還能讓學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到深化理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)臨床神經(jīng)外科教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，對(duì)案例教學(xué)法在其中由于急性研究分析。

臨床神經(jīng)外科；教學(xué)實(shí)踐；案例教學(xué)；應(yīng)用

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，一些教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，甚至有的教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力缺少必要的培養(yǎng)。這樣就讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后很難滿足工作的需求。尤其是對(duì)于臨床神經(jīng)外科的教學(xué)實(shí)踐而言，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要使用案例教學(xué)法，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠全面的掌握知識(shí)，并且擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

1 案例教學(xué)法的實(shí)踐

在臨床神經(jīng)外科的教學(xué)中，案例教學(xué)法主要是指教師利用教具、媒體、影像和語(yǔ)言等各種教學(xué)工具和手段，將涉及較多理論知識(shí)并具有典型意義的真實(shí)案例作為課堂教學(xué)中的內(nèi)容展示給學(xué)生，以此讓學(xué)生完成案例閱讀、分析和討論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)感受案例的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并且掌握實(shí)際的專業(yè)技能技巧。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有較好的效果，使其能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，完成理論與實(shí)踐的銜接。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案例中細(xì)節(jié)的觀察，來(lái)找到自己存在的不足，從而在之后的學(xué)習(xí)中不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，并完善自己的專業(yè)技能知識(shí)。另外，學(xué)生的整體思維能力還能在案例教學(xué)中得到培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好的完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2 案例教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

由于案例教學(xué)法具有開(kāi)放性、實(shí)踐性以及真實(shí)性，所以將其應(yīng)用在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中時(shí)，能夠起到很好的作用。而在臨床醫(yī)學(xué)中本來(lái)就有大量的案例資源，所以在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法往往能取得很好的效果，并且不用為案例的來(lái)源而花費(fèi)不必要的時(shí)間。由于臨床醫(yī)學(xué)與一般的教學(xué)不同，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)存在一定的特殊性。其中首先是教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，因?yàn)獒t(yī)學(xué)的知識(shí)是以人體為基礎(chǔ)，所以需要以大量的生理現(xiàn)象和人體器官作為知識(shí)講解的基礎(chǔ)。而學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，并對(duì)臨床疾病的發(fā)病原因、病理特征、診斷和治療方法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐需要以大量的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并且對(duì)對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，這樣才能滿足與疾病作斗爭(zhēng)的需求。

3 案例教學(xué)法的局限性及應(yīng)對(duì)策略

在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，又更靈活多變的教學(xué)模式，并且能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣，所以相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更有優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)的受教模式帶進(jìn)案例教學(xué)中，被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。而案例教學(xué)本身需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際分析能力，并且要在教學(xué)的過(guò)程中積極參與討論，這樣才能滿足案例教學(xué)的需要。由于一些學(xué)生不能改變長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致案例教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中對(duì)教師的依賴性較重。

為了讓案例教學(xué)中的這種現(xiàn)象得到有效解決，教師可以采取兩個(gè)方面的措施。首先，在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合自身豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，選擇能夠引起學(xué)生興趣的經(jīng)典案例，然后對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)合理的整理和概括，通過(guò)圖片和音視頻將案例呈現(xiàn)出來(lái)。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到激發(fā)。其次，教師應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能更好地接收教師講解的知識(shí)。同時(shí)教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而提升案例教學(xué)的質(zhì)量。

4 總結(jié)

對(duì)于臨床神經(jīng)外科教學(xué)時(shí)間而言，案例教學(xué)作為其基礎(chǔ)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，并以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)選擇典型的案例，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣不僅能讓學(xué)生積極投入到臨床神經(jīng)外科的教學(xué)實(shí)踐中，還能讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生全面掌握臨床神經(jīng)外科的相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]張春青,楊輝.案例教學(xué)法結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法在神經(jīng)外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2015(16):99-102+107.

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[3]王維峰,楊琳紅,李洪斌.案例教學(xué)法在臨床外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].人才資源開(kāi)發(fā),2015(22):228-229.

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