基小于學(xué)潤(rùn)語(yǔ)澤文教習(xí)育慣理的念養(yǎng)下成的教育

文 廣州市從化區(qū)城郊街東風(fēng)小學(xué)　黃友銀

基小于學(xué)潤(rùn)語(yǔ)澤文教習(xí)育慣理的念養(yǎng)下成的教育

文 廣州市從化區(qū)城郊街東風(fēng)小學(xué)黃友銀

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說的，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的途徑

1.以身作則，形象吸引。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的要數(shù)老師了。小學(xué)生他們從模仿中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！币虼耍艺J(rèn)為教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

2.目標(biāo)激勵(lì)，循序漸進(jìn)。目標(biāo)設(shè)定理論主張，對(duì)于一個(gè)人的行動(dòng)而言，具有一個(gè)明確而具體的目標(biāo)比沒有目標(biāo)更能激發(fā)人的積極性，從而取得更好的業(yè)績(jī)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中特別要注重目標(biāo)的激勵(lì)作用。設(shè)置不同層次的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上，注重學(xué)生在實(shí)現(xiàn)首次目標(biāo)中獲得成功，繼而引導(dǎo)他們逐漸實(shí)現(xiàn)更高層次目標(biāo)。有些學(xué)生不喜歡寫作文，因此達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)及標(biāo)準(zhǔn)。為此，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生水平，制定不同層次的目標(biāo)，針對(duì)有學(xué)習(xí)不良行為的同學(xué)，教師對(duì)他們進(jìn)行矯正。運(yùn)用獎(jiǎng)券制采用目標(biāo)激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行矯正訓(xùn)練。激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文系列學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：規(guī)范步驟，循序漸進(jìn)。葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文習(xí)慣時(shí)，與學(xué)生一起探討、總結(jié)出有利于課文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在平時(shí)預(yù)習(xí)課文時(shí)，分六步走：1.讀讀課題，猜猜課文內(nèi)容，想想你想知道些什么。2.讀讀課文，了解主要內(nèi)容。3.讀讀拼拼，掌握生字讀音，記住字形。4.想想查查，理解新詞意思。5.想想做做，試答課后練習(xí)。6.想想問問，還有什么不懂。這樣，就讓學(xué)生清楚地意識(shí)到了，預(yù)習(xí)課文，不是讀一遍課文就完事了，應(yīng)這樣分幾步來進(jìn)行，才算有效。老師通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對(duì)預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。

2.作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)：家校聯(lián)系，按時(shí)完成。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來講是很重要的。建立家校聯(lián)系本，學(xué)生們把自己一天學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)任務(wù)記錄下來，包括作業(yè)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)習(xí)要求等等，家長(zhǎng)通過聯(lián)系本就能夠了解孩子班級(jí)學(xué)習(xí)要求以及學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作。在這個(gè)過程中學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不斷提高，部分不能很好完成作業(yè)的學(xué)生也能夠改掉不良習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

3.交流習(xí)慣的培養(yǎng)：小組合作，互相促進(jìn)。教師在課堂教學(xué)中，在課改理念的指導(dǎo)下，探索主體參與、分層指導(dǎo)、教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，課堂討論、操作實(shí)驗(yàn)等。教師采取分層指導(dǎo)教學(xué)方法。對(duì)于較差的學(xué)生采取分組或者一帶一，一對(duì)一，做個(gè)小老師等方式，將學(xué)生分成“小組”對(duì)課堂中提出的重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)在小小組中討論、解難、解疑，然后由小組代表發(fā)言。這樣調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每個(gè)人的天賦、潛能。

4.自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種文化積淀，它是學(xué)習(xí)者通過對(duì)語(yǔ)文樣本的不斷接觸的實(shí)踐性操作，最終形成個(gè)人的一種能力，這不能依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積和短期的強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)成。如何才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？可以指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，培養(yǎng)讀書點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣；邊讀邊思，培養(yǎng)讀書思考的習(xí)慣；邊讀邊悟，培養(yǎng)主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。良好的自主閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。還可以教給學(xué)生摘抄的方法 （按詞語(yǔ)的類別摘抄，摘抄字詞句段篇）。每次作文都鼓勵(lì)那些主動(dòng)用上摘抄內(nèi)容的同學(xué)，經(jīng)過閱讀——摘抄——寫作——再讀書的過程中，學(xué)生不僅養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，還提高學(xué)生的寫作的興趣和能力。

責(zé)任編輯邱麗