高中生物實驗教學(xué)法的應(yīng)用探微

江蘇省高郵市送橋中學(xué)(225600)

李嚴(yán)朝●

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高中生物實驗教學(xué)法的應(yīng)用探微

江蘇省高郵市送橋中學(xué)(225600)

李嚴(yán)朝●

隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課標(biāo)的推行，高中生物教師應(yīng)當(dāng)在這個大背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過更加科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的生物知識水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).而通過實驗的方法進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以有效地達(dá)到這個目的.

高中生物、生物教學(xué)、實驗教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師通過開展實驗的方式對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，可以對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高起到很大的推動作用.教師通過科學(xué)有效的生物實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅可以掌握和鞏固生物知識，對于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用.加之實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此通過實驗的方法進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以起到一舉多得的作用.

一、演示實驗引導(dǎo)觀察

目前，演示實驗在高中生物的教學(xué)過程中被眾多教師所應(yīng)用.這是生物教師利用親自實驗的方式給學(xué)生展示整個實驗的過程.教師通過實驗過程中現(xiàn)象的發(fā)生和變化進(jìn)行知識的講解和分析，可以讓學(xué)生通過觀察實驗獲得生物知識，并且這種形象生動的演示過程也能夠讓學(xué)生擁有更好的理解和掌握.不僅如此，教師還可以通過演示實驗的方法增加課堂氣氛，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性也有著積極的意義.

另外，教師還應(yīng)當(dāng)在實驗的過程對生物知識和實驗常識給學(xué)生提出針對性問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以防學(xué)生觀察實驗僅僅是為了“看熱鬧”.

舉例來說，在進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的染色觀察實驗演示中，教師需要從載玻片和蓋玻片的基本使用方式作為切入點進(jìn)行講解，隨后再開始講解表皮細(xì)胞的染色過程和相關(guān)的注意問題.此時，教師可以詢問學(xué)生“為什么要選取紫色蔥頭而不是白色蔥頭？”而針對實驗的結(jié)果和產(chǎn)生的現(xiàn)象，教師可以提問學(xué)生“當(dāng)紅細(xì)胞的細(xì)胞膜兩側(cè)溶液具有濃度差時，紅細(xì)胞會不會發(fā)生質(zhì)壁分離呢？”這樣的問題可以讓學(xué)生在教師進(jìn)行實驗的過程中主動思考，并通過自己的分析獲得答案，并且利用教師的演示也能夠?qū)χR點向?qū)W生進(jìn)行印象的加深.

二、分組實驗開展實踐

分組實驗可以有效提高學(xué)生的實踐能力，不僅可以讓學(xué)生對于自身掌握的理論知識進(jìn)行鞏固和檢驗，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流溝通能力.實驗之前，教師必須對實驗的過程和應(yīng)當(dāng)注意的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且要有意識地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣.教師還需要鼓勵學(xué)生在試驗后得到的學(xué)習(xí)心得和知識進(jìn)行整理，以便應(yīng)用到今后的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中.

值得注意的是，教師在實驗之前應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的計劃和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在正確的步驟引領(lǐng)下進(jìn)行實驗.如果在這時鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗項目的創(chuàng)新，對生物實驗的過程進(jìn)行優(yōu)化，還能顯著提高學(xué)生的自我實踐水平.

比如利用顯微鏡觀察多種多樣細(xì)胞的實驗中，教師必須首先對實驗的整個過程提出重要的注意事項，并對學(xué)生在實驗時出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解答.比如為什么顯微鏡中顯示的細(xì)胞較暗，怎樣才能通過調(diào)節(jié)顯微鏡解決這個問題？另外，教師在實驗之前必須讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道實驗的大概流程和要點的所在，讓學(xué)生能夠在試驗過程中清楚地把握流程，爭取做到一次成功.

三、課外實驗掌握知識

在高中生物實驗中，有的實驗在操作過程中并不復(fù)雜，但是因為觀察時間和準(zhǔn)備時間較長，需要有充足的時間和耐心進(jìn)行實驗.比如蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，黃豆的浸泡這項準(zhǔn)備工作就需要較長時間的消耗.在這期間，教師就可以利用有效的時間安排讓學(xué)生擁有足夠的時間進(jìn)行實驗的準(zhǔn)備，并且在實驗過程中，教師還可通過學(xué)生的課外時間進(jìn)行試驗.

又如進(jìn)行植物枝干上層的營養(yǎng)輸送實驗中，由于實驗的等待時間十分漫長，所以教師可以在實驗的準(zhǔn)備階段通過講解和檢查學(xué)生的知識，過濾掉這其中漫長的等待時間.教師也不妨利用這個閑暇的時候結(jié)合其他實驗同步進(jìn)行，這樣不僅可以節(jié)約實驗時間，對于增加課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率也有著十分重要的意義.

四、假期實驗豐富生活

除了課堂時間和周末時間，教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將生物的實驗和知識的積累運用到日常的生活之中，讓學(xué)生在進(jìn)行生物實驗的過程中豐富生活，在享受生活的時候了解生物.比如在暑假時，教師與其布置一大堆的生物試題和試卷讓學(xué)生練習(xí)，倒不如讓學(xué)生進(jìn)行生物課題的研究.比如讓學(xué)生觀察池塘中水生植物的種類，同時通過分析得出這些植物的存在反映出了該池塘中的水質(zhì)存在著怎樣的問題.

教師還可以讓學(xué)生通過對自己家庭的研究或在社會中進(jìn)行調(diào)查，探索有關(guān)遺傳現(xiàn)象或遺傳疾病的情況.遺傳現(xiàn)象可以包括雙眼皮、大拇指彎曲或卷舌的現(xiàn)象，遺傳病可以包括糖尿病、哮喘或肥胖.學(xué)生通過自己的資料和數(shù)據(jù)的整理和分析形成研究報告，這樣的作業(yè)和實驗探究不僅可以有效提高學(xué)生對于生物知識的鞏固和積累，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識社會和自然也有著舉足輕重的積極意義.

總而言之，利用實驗進(jìn)行高中生物教學(xué)可以有效提高學(xué)生的實踐能力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生發(fā)揮正確的主觀能動性也有著重要的作用.教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地將日常的教學(xué)內(nèi)容和生物實驗進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過這種符合素質(zhì)教育要求和新課改理念的教學(xué)模式顯著提高學(xué)生的生物成績和綜合素質(zhì).

[1]黃玉國.淺析高中生物實驗教學(xué)法的有效應(yīng)用.考試周刊.2015.73

[2]劉瑞.高中生物有效實驗教學(xué)行為研究.哈爾濱師范大學(xué).2013

[3]羅妮.淺談高中生物實驗教學(xué)中的能力培養(yǎng).新課程.2012.03

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