分層教學(xué)創(chuàng)造高效課堂
——有關(guān)分層教學(xué)下的高中化學(xué)教學(xué)研究

江蘇省石榴高級(jí)中學(xué)(222314)

王三永●

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分層教學(xué)創(chuàng)造高效課堂
——有關(guān)分層教學(xué)下的高中化學(xué)教學(xué)研究

江蘇省石榴高級(jí)中學(xué)(222314)

王三永●

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國高中化學(xué)教學(xué)也正進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，如何在化學(xué)課堂中通過開展分層教學(xué)去提高課堂高效性的這一問題，也早已成為了廣大教師關(guān)注的課題.分層教學(xué)的應(yīng)用真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的因材施教，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，優(yōu)化課堂，從而打造出高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂.把學(xué)生的個(gè)性與差異當(dāng)作是資源來進(jìn)行開發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，是分層教學(xué)的核心所在，同時(shí)也是使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升的關(guān)鍵所在.

分層教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)研究

分層教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說就是教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以生為本，因材施教.隨著高中化學(xué)教學(xué)研究的不斷發(fā)展與深入，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種必然，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，不僅能使每個(gè)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步與發(fā)展.

一、了解差異，分層分組

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，為了更好的發(fā)揮分層教學(xué)的價(jià)值、打造高效課堂，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)關(guān)注和尊重學(xué)生之間的不同，積極了解學(xué)生的差異與實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效地分層分組.在分層教學(xué)中，具體的分組方式有這兩種，即測(cè)試和自愿組合.在此，以測(cè)試這一分組方式為主要內(nèi)容進(jìn)行分析.教師在教學(xué)時(shí)，可以出一些具有針對(duì)性的試題，讓單獨(dú)學(xué)生完成，并以此為依據(jù)，考察學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平.例如在進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握原子、晶體等相關(guān)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行考察和了解，然后再按照測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分組，這樣的分組，不僅可以使學(xué)生明確的知道自己學(xué)習(xí)的不足之處，同時(shí)還能為分層教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在分層分組時(shí)，教師還可以適時(shí)的去詢問學(xué)生的意見，讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系，從而營造出良好的學(xué)生教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率.小組劃分是分層教學(xué)得以順利實(shí)施的重大前提，因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，積極實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，不斷提高自我知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)能力，只有這樣，高中化學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展前景才會(huì)更加光明，教學(xué)效率才會(huì)有所提升.

二、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)建是順利開展分層教學(xué)的重要保障，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、拉近師生之間的關(guān)系、提高教學(xué)效率.對(duì)許多高中生而言，教師單純的知識(shí)傳授只會(huì)增加其厭學(xué)的情緒，化學(xué)相對(duì)于其它的學(xué)科而言，要更加的抽象和復(fù)雜，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，就要增加教學(xué)的趣味性、創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力才會(huì)被更好的集中起來、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提高.由此可見，在分層教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)建是十分有必要的.首先是多媒體情境教學(xué).例如在進(jìn)行H2O與Cl2之間的化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放與之相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，通過視頻、音樂、圖片等來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，讓學(xué)生對(duì)自己沒有見過的化學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)能夠親眼觀看的體驗(yàn).這樣的教學(xué)可以有效地將原本抽象的化學(xué)理論知識(shí)變得具體生動(dòng)、提高學(xué)生的理解能力.其次是問題情境的創(chuàng)建.例如在觀看完H2O與Cl2化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的視頻之后，教師就可以對(duì)不同層次的學(xué)生提問相應(yīng)的問題.像是對(duì)后進(jìn)生，教師就可以這樣提問：“Cl2是什么顏色的？”等.而對(duì)中等生、優(yōu)等生，教師則可以出這樣的題目：“SO2與Cl2都能漂白的作用，那么，我們?nèi)绻麑O2放入氨水中去，則氨水的漂白性會(huì)有什么變化？”等.問題情境的創(chuàng)設(shè)，在滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求的同時(shí)，還能提高化學(xué)課堂的效率與質(zhì)量.

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分層安排

實(shí)驗(yàn)操作是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)樵S多的化學(xué)結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)得出的，換句話說就是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力.在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中找出化學(xué)蘊(yùn)含的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升.為了更好的推進(jìn)高中化學(xué)課堂的發(fā)展，教師就要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展分層教學(xué)，像是在進(jìn)行具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù).例如在進(jìn)行燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)習(xí)水平層次較低的學(xué)生去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材，幫助老師將材料準(zhǔn)備齊全.然后再安排學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行確認(rèn)，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及較差的學(xué)生，教師則可以安排他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，讓優(yōu)等生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，讓后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升.像這樣分層教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性、促進(jìn)化學(xué)課堂的發(fā)展與進(jìn)步.

總而言之，分層教學(xué)并不是一蹴而就的，它的發(fā)展需要教師的不懈探索、學(xué)校的支持配合、學(xué)生的自主合作等等.分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，憑借其創(chuàng)造性、合理性、科學(xué)性，真正的打造出了高效化學(xué)課堂，提升每個(gè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

[1]王海欽. 淺析通過分層教學(xué)打造高中化學(xué)高效課堂[J]. 中國校外教育,2015.

[2]劉萬青. 分層教學(xué)促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率最大化[J]. 中學(xué)化學(xué),2015.

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1008-0333(2016)33-0083-01