新課程背景下高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略分析

江蘇省淮陰中學(xué) (223002)

張樹鋒●

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新課程背景下高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略分析

江蘇省淮陰中學(xué) (223002)

張樹鋒●

筆者深入思考了如何發(fā)現(xiàn)、利用和培養(yǎng)高中物理教學(xué)中的人文精神問題.本文從在高中物理教學(xué)中滲透人文精神的意義出發(fā)，探究人文精神的內(nèi)容以及其在教學(xué)實踐中的培養(yǎng)策略.

新課程；高中物理；人文精神；策略

在物理學(xué)發(fā)展史中，幾乎每一個理論與實踐的突破都閃耀著人文精神的光輝.在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的今天，我們一方面面對著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，另一方面也面對著現(xiàn)實社會的客觀需求，而在這樣雙重壓力之下，在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)就顯得更加重要.

一、高中物理教學(xué)中滲透人文精神的意義

物理是一門以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂陀^事實為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，許多教師在教學(xué)實踐中都會將科學(xué)精神作為教學(xué)的基本原則，而忽視了人文精神在物理學(xué)科中的滲透，然而在新的歷史形勢下，社會對物理學(xué)科的發(fā)展賦予了更多的含義，因此，在高中物理教學(xué)中滲透人文精神已經(jīng)成為新課程改革的重要研究內(nèi)容.

在高中物理教學(xué)中滲透人文精神，無論是對學(xué)生發(fā)展，學(xué)科建設(shè)，還是社會進(jìn)步都具有重要意義.從學(xué)生發(fā)展角度來看，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們渴望獨立，得到他人的認(rèn)可，但是另一方面又由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和必要的生活經(jīng)驗，而無法獨立地完成自身行為的規(guī)劃與心理建設(shè)，而在這種條件下，在物理教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，讓學(xué)生在教師的幫助下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對于其未來的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用；從高中物理學(xué)科體系構(gòu)建的角度看，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)良好道德，以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而在教學(xué)中滲透人文精神則是順應(yīng)了物理課程改革的需要，從而保證了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性；從推動社會發(fā)展角度看，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立極大地推動了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是其中存在的信用缺失、道德滑坡等問題也日益嚴(yán)重，而要想從根本上轉(zhuǎn)變這一局面，不僅需要法律建設(shè)，還需要人文建設(shè)，因此，我國教育體系應(yīng)該承擔(dān)起人文教育的責(zé)任，努力為社會輸送一批知識儲備豐富，道德思想過關(guān)的人才，以推動和諧社會的建設(shè)與發(fā)展.

二、高中物理教學(xué)中人文精神內(nèi)容分析

人類對自身尊嚴(yán)、自我價值的關(guān)注和人生理想的不懈追求構(gòu)成了人文精神.在高中物理教學(xué)中人文精神主要包括以下幾個方面：(1)實事求是的科學(xué)態(tài)度，物理學(xué)科的主要任務(wù)就是通過科學(xué)的方法，從大量的客觀事實中總結(jié)客觀規(guī)律，而在高中物理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)物理的本質(zhì)，更要讓學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，例如在物理實驗中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實地記錄每一次實驗結(jié)果，切不可為了得到某一個已知的結(jié)論而篡改數(shù)據(jù)；(2)對科學(xué)美的審美能力，美麗不僅存在于藝術(shù)作品，也存在于科學(xué)知識之中，例如能量守恒使萬事萬物在運動之中呈現(xiàn)出一種和諧與統(tǒng)一，而電磁的對稱之美使得我們在看不見的磁場中感受到其作用的魅力，而對于這些科學(xué)規(guī)律，高中物理教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹立探索意識，并在探索中發(fā)現(xiàn)、感受物理學(xué)的魅力；(3)團(tuán)隊合作精神，個人的力量總是有限的，尤其是在現(xiàn)代科學(xué)研究背景之下，每一個物理研究成果的突破都離不開團(tuán)隊的精誠合作，因此高中物理教師應(yīng)該將這種合作精神貫穿在教學(xué)實踐的始終，如在物理實驗探究中，教師可以利用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生體會團(tuán)隊的意義，并樹立集體主義精神；(4)社會責(zé)任感，科學(xué)研究與社會的發(fā)展息息相關(guān)，因此高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該利用現(xiàn)代物理學(xué)家的經(jīng)典故事使學(xué)生意識到科學(xué)研究者的社會責(zé)任心對于人類發(fā)展的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將建設(shè)和諧社會與自身的發(fā)展聯(lián)系起來；(5)愛國主義精神，愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它凝聚著中華民族集體的力量，鼓舞著一代又一代人為了國家的發(fā)展而不懈努力，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該利用現(xiàn)代物理學(xué)家的愛國故事激勵學(xué)生樹立愛國主義精神，并為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)未來人才.

三、新課程背景下高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略

1.充分挖掘物理教材中人文教育的價值

高中物理教材中不僅包括了基本的物理知識，還包含了豐富的人文信息，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用教材資源，深挖物理教材內(nèi)容，以實現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，例如在人教版高中物理必修二的《萬有引力理論的成就》的教學(xué)中，教師根據(jù)教材中“發(fā)現(xiàn)未知天體”的相關(guān)故事，向?qū)W生介紹19世紀(jì)英國劍橋?qū)W生亞當(dāng)斯和法國物理學(xué)家勒維耶是如何通過觀測數(shù)據(jù)以及萬有引力的理論推測出海王星的存在的故事，而這個在理論上存在的行星最后被證實是存在的.這種在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行大膽假設(shè)，最后進(jìn)行理論驗證的精神充分體現(xiàn)了人文價值，而教師在教學(xué)中就應(yīng)該從這些有價值的資料中提煉物理學(xué)的人文精神，并不斷在教學(xué)中進(jìn)行滲透.

2.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中滲透人文精神

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)，因此在新課程改革的背景下，高中物理教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)滲透人文精神，從而保證學(xué)生不僅能夠完成物理知識的學(xué)習(xí)，也能夠完成人文精神的感悟，例如在《自由落體運動》的教學(xué)實踐中，教師設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識自由落體運動，了解影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動；理解加速度的概念，以及自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動這一結(jié)論；理解自由落體運動的方向；掌握自由落體運動的規(guī)律.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；利用科學(xué)教育方法引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的自然規(guī)律的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探求知識的能力.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力；通過物理史實，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng).而通過這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在掌握基本物理知識的前提下，形成研究物理知識的科學(xué)態(tài)度，提高探究物理知識的能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識

知識是對生活的歸納和總結(jié)，而物理作為與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，其在教學(xué)研究中必須要與生活建立聯(lián)系，并不斷從生活中吸收養(yǎng)分，這樣既可以保證教學(xué)研究有所依憑，也可以保證形成科學(xué)的研究態(tài)度.高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)在生活實例中發(fā)現(xiàn)物理，進(jìn)而研究物理，例如在《圓周運動》的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示了一些物體的圓周運動情景，例如唱片播放時，唱片上某點的運動、電風(fēng)扇葉片上某點的轉(zhuǎn)動等等，從而完成新課導(dǎo)入，然后教師又通過齒輪轉(zhuǎn)動或皮帶傳動裝置等生活實例的多媒體資料，讓學(xué)生切實感受到做圓周運動的物體在運動速度以及轉(zhuǎn)動周期之間的區(qū)別，最后引導(dǎo)學(xué)生利用物理量對這一現(xiàn)象進(jìn)行描述.而通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以將物理知識與生活建立聯(lián)系，從而降低學(xué)生理解新知的難度.

總之，在物理教學(xué)應(yīng)該將科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一起來，在科學(xué)研究的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是、團(tuán)結(jié)合作、愛國主義的人文理念，而教師在教學(xué)中也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重對課堂環(huán)境、教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而保證高中生能夠在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展.

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