高中物理教學(xué)存在的問題及對策研究

遼寧省阜蒙縣第二高中(123100)

劉敬民●

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高中物理教學(xué)存在的問題及對策研究

遼寧省阜蒙縣第二高中(123100)

劉敬民●

為了明確教學(xué)目的，更好的進行高中物理的教學(xué)，需要對高中課堂實踐進行探討.本文主要是關(guān)于對課堂中存在的問題進行研究，并提出一些相對來說具有針對性的方案，希望能夠促進對物理教學(xué)的思考.

高中物理；課程教學(xué)；問題；對策

一、高中物理教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的問題

(1)缺乏學(xué)習(xí)動力

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨的問題，就是對物理根本不感興趣，看到物理就顯得頭疼，緊接著成績不好就更加不想學(xué)，長此以往下去，就會形成惡性循環(huán)，在物理學(xué)習(xí)中變得盲目無助，逐漸就會徹底放棄物理學(xué)科.

(2)物理基礎(chǔ)知識差

曾經(jīng)物理沒有學(xué)好，在學(xué)習(xí)高中知識的時候，就會明顯出現(xiàn)知識斷層，前后知識不能連貫，新課程不能理解，學(xué)習(xí)起來就會不明就里.特別是目前個別地區(qū)初中升學(xué)物理考試要求過低，使學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的能力要求引導(dǎo)不夠.造成一些地區(qū)出現(xiàn)普遍性的高一物理學(xué)習(xí)困難，而且短時間內(nèi)無解.

(3)缺乏提高物理成績的信心.有畏難情緒，受高年級學(xué)生等其他信息源的干擾.認為物理太難，花時間提分不如學(xué)化學(xué)、生物等容易學(xué)的科目.特別是有些學(xué)?；瘜W(xué)物理等科目考試題目過于簡單的情況下，班主任缺乏正確引導(dǎo)時情況更嚴重.

(4)部分學(xué)生缺乏復(fù)雜多條件下邏輯思維能力.數(shù)理結(jié)合能力差.空間思維，動態(tài)思維，辯證思維能力差，不符合物理以能力考查為主的特點.

2.教學(xué)內(nèi)容問題

課本內(nèi)容之中的知識具有一定的局限性，在課本中學(xué)到的知識完全不能滿足學(xué)生的需要，也不能滿足新課程標準中對于知識掌握的要求.而且課本之中缺乏知識的連接，很多具有聯(lián)系性的知識不能結(jié)合到一起，綜合分析，課本結(jié)構(gòu)的固化限制了學(xué)習(xí)的發(fā)展進程，割裂了知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系.另外還有，物理學(xué)習(xí)中有很多能夠和生活實際聯(lián)系起來的，但是在課本教學(xué)中卻不能很好的讓學(xué)生體會，只能憑空想象，而缺乏生活的學(xué)生就更加不能理解，導(dǎo)致與真正實用的物理有很大出入.

3.教師的問題

(1)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后

在新課標學(xué)習(xí)的要求中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師在旁邊只是起到一個引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)思考.但是在某些實際教學(xué)中，卻是教師在課堂中占據(jù)主體地位，只是單純的把知識傳授給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的應(yīng)用能力，也沒有讓學(xué)生真正實踐，達不到新課標要求的效果，沒有掌握多少知識，沒有課堂效率.學(xué)生在教師的教授以后，只是不斷的重復(fù)固有知識，不能真正理解物理知識的精髓，學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)的興趣，長此以往下去，思維就會形成固化模式，學(xué)習(xí)不會進步.要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，以開發(fā)學(xué)生思維能力為主干線索.要堅決拋棄單純灌輸學(xué)生知識的思想.

(2)教學(xué)資源缺乏合理性

在科學(xué)技術(shù)飛速進步的今天，新型課程與實際教學(xué)之間的配合也愈發(fā)緊密，但是卻不能正確利用教學(xué)資源.教學(xué)資源包括的方面很多，其中重要的組成部分就是多媒體.多媒體的使用是現(xiàn)今課程中的一個重要方面，能夠有效提高學(xué)生對于課堂的積極性，創(chuàng)造性，但也在此同時產(chǎn)生了一系列問題.例如:教師在多媒體授課之中，過分注重多媒體的作用，而忽視了知識的覆蓋;教師不能正確使用多媒體設(shè)備，從而造成課堂時間的浪費;教師無法適應(yīng)這種新型的授課方式，一時之間沒有辦法將教學(xué)與多媒體結(jié)合，只使用多媒體來展示課堂大體知識框架體系內(nèi)容.因此對于教學(xué)資源的合理利用應(yīng)該引起教師們的警示，引發(fā)教師們的反思.在多媒體使用時，不要過多.需要給學(xué)生留下足夠時間記筆記和思考時間的教學(xué)內(nèi)容，一堂課使用時間不能超過10分鐘.一般實驗演示的內(nèi)容，比較復(fù)雜的時空關(guān)系如追擊問題、生活中的圓周運動、萬有引力的星體運動、抽象的電場等學(xué)生不好想象的情景，效果較好.

(3)不能建立良好的師生關(guān)系

物理的學(xué)習(xí)本來就是老大難的問題，教師如果不能正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，那么就會引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，甚至還會帶來沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān).要及時根據(jù)課堂情況和月考成績及時做好學(xué)困生的思想工作.尤其要做好有代表性的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，能起到很好的帶動作用.

(4)不能有效加強課堂管理.但不能占用過多課堂時間，把部分違紀生的管理工作放在課下，單獨教育可能更好.課堂教育要以鼓勵為主.在嚴格中顯出關(guān)愛.

(5)不能深入備課.教師備課一定要認真充分.上課的內(nèi)容安排，時間安排，提問的內(nèi)容設(shè)計要考慮各層次的學(xué)生，尤其要注意引課的設(shè)計.內(nèi)容的準備和學(xué)情的研究都要重視.不可千篇一律.

二、以生為本的高中物理課堂教學(xué)建議

1.以實驗為抓手，激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

實驗在物理學(xué)習(xí)中很重要，應(yīng)該引起重視.物理本身就是一門以實驗為出發(fā)點的學(xué)習(xí)科目.經(jīng)常做實驗，可以幫助教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，同時可以使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，加深對課本內(nèi)容的理解.所以，實驗對物理來說很重要.一個好的老師絕不是僅僅滿足于教授學(xué)生課本中的知識，還要讓學(xué)生提高實踐能力，在實驗中感受，領(lǐng)會物理在生活中的魅力.也能讓學(xué)生邊實驗邊思考，體會自己在課本問題中的理解還有那些不足.真正理解知識，不是記住就可以，還要明白其中的關(guān)鍵.要盡可能聯(lián)系生活中的實際.加深學(xué)生的實際理解.

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)

要想使學(xué)生在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動探究問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，與教師的引領(lǐng)是分不開的.教師為了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以想出一個探究情境.在課堂實踐當中，探究情境的提出，可以使學(xué)生的興趣提高，同時更好的進入探究活動，可以說，探究情境是探究活動中不能缺少的重要部分.通過建立探究情境，教師可以建立良好的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得鮮活有趣.

舉個簡單的例子，在合力與分力的學(xué)習(xí)當中，可以邀請兩位同學(xué)在課堂中共同提一桶水，不斷傾斜提水的角度，感受提水的力度，然后再讓兩個同學(xué)分別提這桶水，感受提水力度.這樣生動有趣的課堂實踐就會提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生理解到了其實合力未必會比分力大，合力與分力的比較主要與角度有關(guān)，學(xué)習(xí)還可以變得有趣.

3.幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理模型

筆者在多年的授課經(jīng)驗當中，看到了很多學(xué)生都是能夠記憶某些公式，但是不能夠熟練運用，面對實際問題時往往會顯得很為難，不知道到底怎么做.在物理的學(xué)習(xí)中，很多時候都會用到物理模型，物理模型其實就反映著學(xué)生對知識的理解，而學(xué)生不能夠正確運用物理知識其實也是對物理模型的認識水平還不夠，往往抓不到重點.教學(xué)開始的時候，問題往往都是直接套入公式就可以解決，然而隨著學(xué)習(xí)的深入，問題就不會那么簡單了.學(xué)生在面對問題時只會把公式套入，而不會思考問題的合理性.這就要求教師在授課當中重點對物理模型進行深入講解，培養(yǎng)學(xué)生對建模的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，把模型轉(zhuǎn)化為自己東西，并在下一次類似問題的解決中加以運用，加強對學(xué)習(xí)的自主性.

在必修二課本的學(xué)習(xí)中，就有一個關(guān)于小球在豎直平面內(nèi)做圓周運動的物理模型.當繩子轉(zhuǎn)動到豎直平面最高點的位置的時候，小球不會受到支持力，只受到一個重力，所以就會有小球在最高點受到合外力最小應(yīng)為重力的說法.此時會有一個最小的速度，這就是這個模型的精髓所在.然而由于結(jié)果太過簡單，所以通常學(xué)生會在電場力，磁場力等力的學(xué)習(xí)中與此種情況混淆，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤.所以教師就應(yīng)該在模型教學(xué)中仔細認真分析模型的特點，不能急躁，要真正讓學(xué)生理解才能達到學(xué)習(xí)效果，才能見到成效.有的老師專門為趕抓課程進度一股腦的將知識硬塞給學(xué)生，不考慮學(xué)生是否能夠理解，這是最壞的教學(xué)方法，只會盲目堆砌.只有讓學(xué)生理解，在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)實踐，學(xué)生才會領(lǐng)略到問題的關(guān)鍵.

4.注重了解對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況

高中物理的金字塔特征特別明顯.只有前面的基礎(chǔ)打好了，包括基礎(chǔ)知識，基本技能，對典型題的熟練程度，才能更好的進入下一個階段的學(xué)習(xí).要嚴格要求，及時督促.

5.要注重課堂的精講和泛講的合理運用

新課要精講，留給學(xué)生足夠是思考時間和啟發(fā)過程以及辨析過程.不可太快.習(xí)題課設(shè)計要精泛結(jié)合，不可演變成大面積提問式，公布答案式，面面俱到無重點式.要注重對學(xué)生掌握情況的結(jié)合，沒掌握的要精講.要多問有經(jīng)驗的老教師，問學(xué)生不一定準確.每堂課必有總結(jié).

只有正確對待物理學(xué)習(xí)中的問題，教師才有可能幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，建立好的物理模型，才能夠讓學(xué)生更好的理解授課方式，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂節(jié)奏，把生活與物理緊密聯(lián)系在一起，充實物理技能，提高物理學(xué)習(xí)的水準.

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