高中物理教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)(223800)

蔡 毅●

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高中物理教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)(223800)

蔡 毅●

高中物理是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，其包含的科學(xué)觀及方法論，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)起到了不可忽視的作用，同時(shí)，高中物理自身具有的實(shí)驗(yàn)性及理論性也非常適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)課堂中的順利展開(kāi).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型而有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為了一種趨勢(shì).

高中物理；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考、探究、分析，有效地滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生促進(jìn)了物理知識(shí)的遷移，真正的收到了事半功倍的教學(xué)效果.為了迎合素質(zhì)教育的要求、配合新教材的落實(shí)，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入教學(xué)課堂.

一、創(chuàng)建合理任務(wù)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的在高中物理教學(xué)課堂中開(kāi)展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，教師就要積極地以物理課本中的具體內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)建出具體而科學(xué)的任務(wù)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如在物理教學(xué)開(kāi)始之前，教師就可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)教師提出的任務(wù)有一個(gè)更深的理解、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解.又例如在高中物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷地反復(fù)實(shí)驗(yàn)中去探索和發(fā)現(xiàn)，積極把握物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與基本規(guī)律的所在，并逐步得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.又例如在一堂課的結(jié)束之后，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，就可以創(chuàng)建課后延伸學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，又能做到知識(shí)的遷移，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展.合理任務(wù)情境的創(chuàng)建作為促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要手段，其作用不僅僅是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步.

二、加強(qiáng)課堂情感交流，有效促進(jìn)任務(wù)教學(xué)的發(fā)展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然是以學(xué)生為本的教學(xué)方式，但是卻依舊少不了師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流.首先是師生之間的互動(dòng).在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行分組探討的時(shí)候，教師要在學(xué)生初步得出解決任務(wù)的大體方案的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的交流與互動(dòng)，探討的內(nèi)容主要是在劃分的小組中選出發(fā)言的代表，讓小組代表來(lái)闡述自己小組解決問(wèn)題要采用的基本方法和初步方案，之后，教師再對(duì)學(xué)生選擇的方案進(jìn)行平等而公正的評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生提出解決任務(wù)方案的可行性與科學(xué)性，同時(shí)還要重視學(xué)生提出的方案的創(chuàng)新性及學(xué)生在探究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探究精神.在給學(xué)生分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓觀點(diǎn)相近、興趣相投的學(xué)生自行組成小組，進(jìn)行討論，以求學(xué)生能更快更好的得出解決問(wèn)題的最佳方案.讓學(xué)生在小組中進(jìn)行解決方案的探究和討論，是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生提高任務(wù)探究能力、分析問(wèn)題及處理問(wèn)題能力的重要途徑.學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中要對(duì)物理理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行歸納和總結(jié)，將解決問(wèn)題的方案與課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，確定最佳的解決方案，提高對(duì)高中理論知識(shí)的理解和對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增加物理知識(shí)點(diǎn)在解決方案制定的過(guò)程中運(yùn)用的效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)課堂中的發(fā)展和應(yīng)用.

三、采用多種解決方法，有效解決任務(wù)中的問(wèn)題

在確定了教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生除了要進(jìn)行相應(yīng)的資料查找、交流探究，同時(shí)還要確定實(shí)際的解決方法，并將解決方法應(yīng)用到實(shí)際任務(wù)中去，做到真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐.根據(jù)物理這門(mén)學(xué)科自身具有的獨(dú)特性質(zhì)，教師可以采用以下的幾種解決方法.首先，實(shí)驗(yàn)法.物理自身就具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，其相關(guān)的理論知識(shí)或是物理規(guī)律等都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)的，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)法相比于枯燥的文本要更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更能給予學(xué)生較為直觀的理解和感受.可見(jiàn)，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師就可以強(qiáng)調(diào)任務(wù)具有的實(shí)驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.例如在進(jìn)行重力加速度的教學(xué)時(shí)，教師就可以將其同單擺實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究數(shù)據(jù)處理的方法、掌握重力加速度的知識(shí).其次，概念遷移法.為了能讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用物理知識(shí)，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)目標(biāo).例如在進(jìn)行熱力學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師就可以先講解分子的運(yùn)用方式等基礎(chǔ)的理論知識(shí)，之后再逐漸進(jìn)行拓展遷移，將分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律同電子熱力系統(tǒng)等其他相關(guān)的物理概念進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移.最后，比較法.為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，教師就要設(shè)置以比較為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在比較中發(fā)散和聚集思維，找出物理知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其分析、比較的能力.例如在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師就可以將重力場(chǎng)同靜電場(chǎng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力為主要任務(wù).就物理這門(mén)學(xué)科而言，其實(shí)驗(yàn)性、規(guī)律性都與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相吻合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生把握物理的這些特性，并讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展.總之，為了更好地促進(jìn)高中物理的發(fā)展和進(jìn)步、更有效地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課堂.

[1]趙娜. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[2]戴穎. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué),2014.

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1008-0333(2016)33-0060-01