“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用研究

文/廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！￡惻R熹

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用研究

文/廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳臨熹

電子商務(wù)是包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及商務(wù)技能的一門專業(yè)課程，電子商務(wù)專業(yè)涉及的范圍也比較廣泛，其中包括經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等。我國互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，在一定程度上也給電子商務(wù)專業(yè)帶來了很好的發(fā)展前景。當(dāng)前，國家大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，精簡產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)，促使生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)和消費者的無縫對接。在這一形勢下，中職電子商務(wù)專業(yè)實施 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，能較好地解決學(xué)生技能培養(yǎng)的問題。在利用電子商務(wù)強大的網(wǎng)絡(luò)資源的同時，不斷的增加學(xué)生的實踐機會，讓學(xué)生能夠在實踐中鍛煉自己，培養(yǎng)自己，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，從而幫助中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提高市場需求應(yīng)變能力，促使他們能夠更好的就業(yè)。

一、　“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的基本特征及其作用

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是指在同一空間和時間內(nèi)同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合，邊教邊做，邊學(xué)邊做，這就是 “教學(xué)做”一體化的基本特征。

教學(xué)做一體化教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠把復(fù)雜的知識直觀化、項目化。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力，同時也使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一，對于學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。這種教學(xué)模式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，理論教學(xué)為基礎(chǔ)的同時，更多的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將理論課程與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。能夠更好的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在模擬操作的過程中，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，最終滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求和職業(yè)需求。

二、　“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代化、信息化的硬件設(shè)施是應(yīng)用 “教學(xué)做”教學(xué)模式的基礎(chǔ)

在中職電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，首先硬件設(shè)施要足夠完善，由于電子商務(wù)大多數(shù)的課程都需要使用計算機，所以硬件設(shè)施的完善能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的輔助性作用。比如在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的當(dāng)前社會，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源來豐富學(xué)生的思想世界，不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的思考能力提高也起到了一定的幫助作用。電子商務(wù)自身是一門離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程，這也屬于電子商務(wù)專業(yè)自身的優(yōu)勢。所以在教學(xué)過程中，可以充分利用這一優(yōu)勢開展教學(xué)，比如針對物流配送的課程學(xué)習(xí)，可以搭建實驗室，讓學(xué)生可以掌握電子商務(wù)物流系統(tǒng)的建立模式，對配送的流程進(jìn)行以及整個系統(tǒng)都有更深層次的了解。

（二）重新整合課程，是應(yīng)用“教學(xué)做”教學(xué)模式的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是 “死記硬背”，理論大于實踐，但是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅注重對學(xué)生的理論知識進(jìn)行相對應(yīng)的培養(yǎng)，而且更加注重學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)加以重視。課程設(shè)置是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，合理的課程安排能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，中職學(xué)校要根據(jù)當(dāng)下時代背景以及電子商務(wù)自身的專業(yè)課程特點，將課程進(jìn)行有效的整合和安排，逐漸將教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能的操作上面，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，能夠加強學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)能力。

重新整合課程，可以從以下兩個方面切入：第一，目前中職電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在一個問題：無論是理論課程還是實踐課程，都包含重復(fù)的理論知識，那么在課程設(shè)置上，就要注意理論課程與實踐課程相互獨立，避免理論知識的重復(fù)教學(xué)；第二，結(jié)合地區(qū)（地域）實際進(jìn)行課程設(shè)計，如設(shè)置專門針對區(qū)域電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的校本課程，促使學(xué)生運用專業(yè)知識來解決地區(qū)實際問題。

課程是抓手，以具體的課程來貫徹 “教學(xué)做”一體化模式，才能讓我們改革中職學(xué)校教學(xué)落到實地。沒有課程的改革，是空的。因此，將國家課程校本化，依據(jù)地方的實際條件進(jìn)行整合資源，是實現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式非常關(guān)鍵的一步。

以中職電子商務(wù)專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》的教學(xué)為例，如何應(yīng)用 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式？關(guān)鍵是要以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，融 “教學(xué)做”為一體。比如說在項目 “調(diào)查問卷的設(shè)計”的教學(xué)過程中，調(diào)查問卷設(shè)計的內(nèi)涵、問卷設(shè)計的方法、問卷調(diào)查的實施過程等這些知識點以及實操過程都是比較抽象難懂的，用一般的教學(xué)模式，脫離實際，很難達(dá)到預(yù)期的效果，使用 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式則解決了這個難題。具體做法是，分三個階段實施教學(xué)，使學(xué)生從理論到實踐操作全面掌握項目教學(xué)所涉及的知識點及職業(yè)技能。第一階段，教師講解本次教學(xué)項目的基本知識點和具體操作方法，并設(shè)定工作任務(wù)，這一階段主要是老師“教”；第二階段，在實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計出來的調(diào)查問卷，先找一定數(shù)量的同班同學(xué)進(jìn)行測試，并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。在模擬訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問卷設(shè)計中存在的缺陷并加以完善，根據(jù)上一階段所學(xué)習(xí)到的理論知識，調(diào)整調(diào)查目標(biāo)及統(tǒng)計口徑，改進(jìn)調(diào)查方法，這一階段主要是學(xué)生“學(xué)”；第三階段，學(xué)生在真實的社會環(huán)境中進(jìn)行實操訓(xùn)練，學(xué)生利用在模擬訓(xùn)練中加以完善后的調(diào)查問卷，在校園內(nèi)找其他學(xué)生或者老師，或者找親戚朋友，甚至可以到街上去找行人去完成問卷，并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，這一階段主要是學(xué)生 “做”。這樣的問卷調(diào)查范圍更廣，結(jié)果更具真實性，這一過程也更接近于他們未來即將面對的電子商務(wù)崗位工作。第三階段是主要的，前兩個階段是第三個階段的鋪墊。這就很好地解決了學(xué)生實踐技能提升的問題。

（三）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，是應(yīng)用“教學(xué)做”教學(xué)模式的必要條件

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)?？傮w育人目標(biāo)的構(gòu)成基本單位，一節(jié)課怎么教，教些什么東西，一冊書怎么教，教些什么東西，都是要圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行的，否則教學(xué)行為與育人目標(biāo)就會不在一條線上，甚至是相分離的。因此，無論實施什么教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)一定要與學(xué)校總體育人目標(biāo)相一致。如上文所述，我們中職學(xué)校培養(yǎng)的人才，要以實操能力為主。而一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是一體化教學(xué)更加注重對學(xué)生日后工作能力的培養(yǎng)。

這樣，就要求所有電子商務(wù)專業(yè)的教師，在實施教學(xué)行為時 “突出市場需求，培養(yǎng)技能型人才”。也就是說，在利用一體化教學(xué)模式的時候，教師的教學(xué)設(shè)計要與職業(yè)崗位進(jìn)行有效的結(jié)合，對學(xué)生日后的崗位需求進(jìn)行合理的分析，將崗位需求納入到日常的電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠為學(xué)生提供良好的職業(yè)規(guī)劃?？梢?，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的時候，必須結(jié)合市場需求，在對地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及電子商務(wù)崗位能力作充分分析了解的情況下，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。這是應(yīng)用 “教學(xué)做”教學(xué)模式的必要條件。

還是以電子商務(wù)為例。這是一門涉及面比較復(fù)雜的科目，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也相對要求比較高。那么，比如教師在鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的時候，可以安排學(xué)生之間進(jìn)行實際模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通，在這基礎(chǔ)上，可以加大難度，利用英語等口語來進(jìn)行溝通；比如在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的時候，可以組織學(xué)生參與一些計算機比賽，不但能夠鍛煉學(xué)生的抗壓能力，而且能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，等等，這樣不僅能夠深化學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)技能，而且能夠讓學(xué)生們在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的東西。這樣的訓(xùn)練目的明確，與市場需求接軌，學(xué)與作有機結(jié)合，學(xué)生也學(xué)得快樂扎實。

近年來，我國針對教育行業(yè)的改革和發(fā)展不斷的加大力度，而職業(yè)教育也逐漸成為新一輪的改革重點，針對職業(yè)教育的發(fā)展以及投入力度都有很大程度的提升，而面對國家提出的改革政策，很多職業(yè)學(xué)校也相對應(yīng)的實施了一些整改措施，比如將專業(yè)課程與實際工作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會；比如將教學(xué)資源整合，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)；等等。在改革中不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式才能從根本上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)模式現(xiàn)如今已經(jīng)被逐漸應(yīng)用，在中職電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)中也被廣泛使用。結(jié)合電子商務(wù)自身的特點，利用一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

中職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，在理論知識豐滿的同時，實踐經(jīng)驗也能夠滿足職業(yè)需求，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯龍建剛