小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的作用

文廣州市天河區(qū)龍崗路小學(xué)　簡(jiǎn)艷歡

廣州市天河區(qū)車(chē)陂小學(xué)　潘榴珍

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的作用

文廣州市天河區(qū)龍崗路小學(xué)簡(jiǎn)艷歡

廣州市天河區(qū)車(chē)陂小學(xué)潘榴珍

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂氣氛雖然熱鬧，但學(xué)生的思考積極性不高，小組合作學(xué)習(xí)有形式化與泛濫化的傾向。如何認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的價(jià)值呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難，促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，使疑難得以解決。

如在教學(xué)第五冊(cè) “0和任何數(shù)相乘都得0”時(shí)，我貼出來(lái)三幅空盤(pán)圖，學(xué)生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)老師如何講解。我提出三個(gè)問(wèn)題：“每個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？”“沒(méi)有，可以用什么數(shù)表示？”“求三個(gè)盤(pán)里共有幾個(gè)蘋(píng)果，用什么方法算？”讓學(xué)生小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，學(xué)生覺(jué)得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0×3兩種算法時(shí)，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0和0×3的結(jié)果是否相同？緊接著，通過(guò)0×5，0×9……的練習(xí)，讓學(xué)生小組內(nèi)自編零乘任何數(shù)得0的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括：請(qǐng)想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘得0的式子有多少個(gè)？誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和0相乘得0的式子表示出來(lái)？問(wèn)題的提出，再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過(guò)思維與討論，得出 “0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑，使學(xué)生對(duì)“0和任何數(shù)相乘都得0”的本質(zhì)有了深刻的理解。這種 “無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心態(tài)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，從而使知識(shí)得到不斷深化和發(fā)展，同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。

圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，可以使問(wèn)題得到完善的解決?；ハ嘤懻?、交流可以激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課中，得出：“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?！苯處熍e例 “7＋7＋6＋7＋7”，留一些時(shí)間給學(xué)生小組討論，用什么方法能又快又好地算出答案。學(xué)生通過(guò)討論得出了 “7×4+ 6”“7×5－1”兩種方法。第二種想法更有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谟懻撝姓f(shuō)：“假如加數(shù)6也看成是7，有5個(gè)7，得數(shù)就多1，所以最后要減1?！睆乃麄兘涣鞯恼Z(yǔ)言中，可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動(dòng)。討論是學(xué)生思維躍動(dòng)的較好的方式，所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機(jī)，還要為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和空間，給學(xué)生思考的余地。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生社交技能

現(xiàn)如今的孩子都是獨(dú)生子，是長(zhǎng)輩們的掌上明珠，他們受到的呵護(hù)太多了，大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性都非常強(qiáng)，以我為主的思想較為普遍。在小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，通過(guò)討論、交流得出一致認(rèn)可的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交流、交際能力。在合作的過(guò)程中，每個(gè)組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。另外，有些較為害羞的學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，也可以充分地融入到集體學(xué)習(xí)中，逐漸地變得敢于在組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，乃至最后勇敢地舉起手來(lái)，把小組的研究結(jié)論展現(xiàn)在大家的面前，這很大程度上是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)帶給他們自信和勇氣。

責(zé)任編輯羅峰