定點(diǎn)觀察筆記——教學(xué)寫人的敲門磚

文/廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第二初級中學(xué)　黃少娟

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定點(diǎn)觀察筆記——教學(xué)寫人的敲門磚

文/廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第二初級中學(xué)黃少娟

一、問題提出的背景

（一）寫人是寫作教學(xué)所須

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的四篇現(xiàn)代文，所選的題材是人類歷史長河中的杰出人物，而描敘這些人物的作者都是文筆獨(dú)到的大家，他們寫人的切入口和方法迥然不同，卻同樣精彩紛呈。如寫《音樂巨人貝多芬》的當(dāng)代著名作家何為“通過寫一次會見，通過描寫主人公的肖像、行動和語言來表現(xiàn)貝多芬‘堅忍無比的生的意志’。能抓住特征寫，用詞精當(dāng)而生動……”寫《福樓拜家的星期天》的法國短篇小說巨匠莫泊桑“通過寫一次聚會，通過寫福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言和行動，表現(xiàn)出他們各自的思想性格特點(diǎn)”。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好范本，作品中寫人的方法都值得讓學(xué)生們揣摩和學(xué)習(xí)，這從而也帶出了一個教學(xué)問題：語文老師在教授這個單元的時候?qū)⑷绾谓虝W(xué)生寫人。

（二）觀察是寫人的第一要著

筆者曾著眼于范本模仿或?qū)懽骷记煞椒ǖ慕虒W(xué)研究，但是，躊躇滿志條理清晰的一堂課下來，只有零星幾個原來寫作水平較高的學(xué)生有所收獲，更多的是空洞無物的胡拼亂湊，愿望與收效的差距是巨大的。學(xué)生不能靠依照范本畫葫蘆去寫出人物的與眾不同，學(xué)生更不可能僅僅憑知道用比喻寫人就能把人物描寫得活靈活現(xiàn)，雖然寫作的方法技巧和優(yōu)秀范本是寫作教學(xué)中的必需，但是，觀察才是寫作的第一要著?！坝^察在文章寫作，尤其是在記敘文寫作和文學(xué)創(chuàng)作中有著特殊的地位。觀察是把客觀事物變成文章的必不可少的手段?！比~圣陶先生說，“隨時隨地留意觀察，是擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的不二法門”“譬如對于一個人，如其不加觀察，摩肩相值，瞬即東西，彼此就不相關(guān)涉了。如其一加觀察，至少這個人的面貌、姿態(tài)在意念中留下了一個印象?！?/p>

（三）定點(diǎn)觀察是寫人的入門要領(lǐng)

筆者曾嘗試在如何教學(xué)生寫人的時候，利用校運(yùn)會的契機(jī)讓學(xué)生寫《校運(yùn)健兒》，并提醒學(xué)生觀察人物，但結(jié)果卻是，學(xué)生寫了一大堆拉拉隊員的加油聲和自己的感受，幾乎沒有對校運(yùn)健兒的正面描寫，即使有，也只是一兩句帶過。深究其故，一是學(xué)生不知道可觀察的點(diǎn)，二是學(xué)生沒有形成觀察的習(xí)慣。思索于此，應(yīng)從最根本的觀察點(diǎn)的訓(xùn)練開始。正如鄭桂華博士所言：“對于初級學(xué)習(xí)者來說，在平時的的訓(xùn)練里，則不妨用一些分解動作來完成基本練習(xí)?；緞幼饕I(lǐng)是入門的必備，體現(xiàn)了該項(xiàng)活動的基本要求，是通向高層次創(chuàng)作的臺階”“有必要針對一項(xiàng)具體的作文能力或要求，設(shè)計出一套‘比較具體的、有相對固定的步驟的、可以重復(fù)操作’的作文教學(xué)流程。”也就是說，當(dāng)學(xué)生不知應(yīng)該觀察什么時，應(yīng)將人物觀察分解成一個個清晰明了的觀察點(diǎn)。因此，筆者探討以寫作“定點(diǎn)觀察筆記”的方式教學(xué)寫人。

二、定點(diǎn)觀察筆記的界定

“定點(diǎn)觀察”是指在確定對象分解的觀察點(diǎn)后而展開的有意注意的觀察，人物的觀察點(diǎn)可分為外貌（肖像）、神態(tài)、動作、語言等四個定點(diǎn)?！岸c(diǎn)觀察筆記”則是在充分調(diào)動多感官的前提下，對指定的觀察對象的特定觀察點(diǎn)展開觀察并記錄的片段作文。它不同于日記與隨筆，是指定了觀察對象和觀察點(diǎn)，沒有那么大限度的隨意性，觀察更為集中、有意和針對性強(qiáng)。

三、定點(diǎn)觀察筆記的實(shí)踐

筆者嘗試讓學(xué)生用小作文本建立《*老師觀察筆記》的形式開展寫作，以現(xiàn)任的一位你最喜愛的或個性鮮明的老師為對象，抓住這位老師的性格特點(diǎn)，認(rèn)真觀察老師的外貌、動作、語言、神態(tài)。格式要求如下：

一是找出這位老師的特點(diǎn)，并思考用準(zhǔn)確的詞語概括他（她）的特點(diǎn)、形象。在空白頁的第一頁，寫上標(biāo)題《*老師觀察筆記》，下一行寫“特點(diǎn)”，接著，將形容該老師特點(diǎn)、形象的詞語寫在此頁，可以一次交代，也可每天補(bǔ)充記錄。

二是圍繞這位老師的特點(diǎn)，用四天時間每天觀察記錄這位老師的外貌、神態(tài)、動作、語言，每一項(xiàng)每一天寫30字左右。每一項(xiàng)都分別為一頁紙，順序如上，每次寫作前每一項(xiàng)都標(biāo)序星期幾。

定點(diǎn)觀察筆記僅僅要求學(xué)生將自己的觀察所得記錄下來，它不是架空的空中樓閣，它源于生活，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，有能力去完成，學(xué)生寫作興趣濃厚，因此，能很好地達(dá)到預(yù)期效果。

四、定點(diǎn)觀察筆記的批改

對學(xué)生習(xí)作的及時批改、點(diǎn)評，非常有益于學(xué)生寫作水平的提高。但是，一直以來，作文的及時批改，是寫作教學(xué)的瓶頸。因?yàn)椋踔辛?xí)作的篇幅一般是五六百字，一個語文老師一般教兩個班級，以一個班級40人來計算，一次寫作批改光是閱讀文字就四五萬字，更別說還有評與批。由此觀之，作文及時批改相對難以做到，也造成了作文教學(xué)的低效。當(dāng)然，現(xiàn)在還有很多讓學(xué)生自評和互評的方式去改變這種作文批改的低效現(xiàn)狀?？刹蝗莺鲆暤氖?，一篇五六百字的習(xí)作給有效的及時批改帶來很大的障礙。而“定點(diǎn)觀察筆記”由于其篇幅短小，針對性強(qiáng)，則更有利于教師與學(xué)生進(jìn)行及時批改，能夠及時幫助學(xué)生走出寫作誤區(qū)。

（一）老師的及時批改

學(xué)生每天都進(jìn)行認(rèn)真觀察并上交定點(diǎn)觀察筆記，他們都會很期待老師的意見。老師的及時批改，是對學(xué)生的鼓舞和促進(jìn)。篇幅短小的觀察筆記，老師閱讀難度不大，而評點(diǎn)也只需點(diǎn)到為止即可，絕對能夠做到及時批改。

（二）課前的全班評點(diǎn)

在學(xué)生的觀察筆記中，有些出現(xiàn)的問題是具有代表性的，又或是指導(dǎo)寫作的好素材，這些就要利用上課前進(jìn)行全班評點(diǎn)。這一項(xiàng)工作只需利用課前的三至五分鐘，但成效卻是巨大的。

不管老師在課前的布置中說明得如何清楚，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中總會出現(xiàn)許許多多紛繁雜亂的不足，對于學(xué)生寫作時出現(xiàn)的誤區(qū)，為了讓學(xué)生能針對自己的欠缺馬上作出修正，老師的及時批改和課前的全班評點(diǎn)顯得尤為重要。而對學(xué)生進(jìn)步之處或優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行及時的肯定和展示評點(diǎn)，又是對學(xué)生莫大的鼓勵和促進(jìn)。定點(diǎn)觀察筆記的及時批改、評點(diǎn)猶如霧天航行的船只的指南針，能及時地為學(xué)生指引方向，使之繼續(xù)寫觀察筆記或完成大作文時免于觸礁。

定點(diǎn)觀察筆記的寫人教學(xué)方式，用時短收效大，學(xué)生從寫觀察筆記開始，一直都表現(xiàn)得寫作興趣濃厚，饒有興趣地去觀察教師，迫切期待老師的及時批改，課前的全班評點(diǎn)，更是一路笑聲連連。完成一周的定點(diǎn)觀察筆記后，大部分的學(xué)生在寫人上有不同層次的提高。

責(zé)任編輯鄒韻文