“角色扮演法”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)　劉曉輝

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“角色扮演法”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)劉曉輝

以學(xué)生為主體的“角色扮演法”采用演出的方式組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！敖巧缪莘ā弊鳛闅v史課堂教學(xué)的一種重要手段，能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史、讓課堂煥發(fā)活力的有效教學(xué)方式。

一、精選劇本，慎創(chuàng)情景

學(xué)生對于知識點(diǎn)的第一印象是非常深刻的，通過角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生對知識點(diǎn)的第一印象來看，是非常有意義的。但是，如果這第一印象有誤，則會對學(xué)生的歷史知識系統(tǒng)的構(gòu)建造成打擊。所以，劇本的質(zhì)量尤為重要。

應(yīng)該如何把握劇本的質(zhì)量呢，首先，在歷史角色扮演的過程中，要讓學(xué)生參與劇本的創(chuàng)作，這樣的劇本才是最貼近學(xué)生理解，最容易接受的劇本。接下來，在學(xué)生的創(chuàng)作中，調(diào)選出質(zhì)量較高的劇本，老師對于劇本進(jìn)行修改，讓角色扮演的劇本更適合于課堂教學(xué)的需要，同時做到對歷史史實(shí)的最充分的尊重，從而達(dá)到更好的教育效果。

角色扮演對于情景的創(chuàng)設(shè)也要十分謹(jǐn)慎。課堂的角色扮演，只能做到小段的角色扮演，只能展現(xiàn)歷史事件作為突出典型的一段，不可能充分展示整個歷史事件。所以，對于課堂角色扮演，要謹(jǐn)慎的設(shè)立情景。通過一定的情景，要讓學(xué)生充分感受歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生對歷史事件能夠做出正確的評價。一旦出現(xiàn)情景錯誤，就容易使學(xué)生對于歷史事件的理解產(chǎn)生偏差，對歷史事件的認(rèn)識產(chǎn)生錯誤，這樣一來反而與教學(xué)初衷背道而馳。

二、做足功課，深入探究

角色扮演進(jìn)行之前，作為教師，要引領(lǐng)學(xué)生對于書本知識進(jìn)行充分的理解，同時要引導(dǎo)學(xué)生在良莠不齊真假難分的歷史事實(shí)中對所要進(jìn)行表演的歷史事件進(jìn)行探究。通過深入的探究使得學(xué)生對所要表演的歷史事件有著更深層次的正確的理解，同時也使得學(xué)生的角色扮演更加具有深度，更加具有教育意義。

對角色扮演充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對于歷史有正確的充分的認(rèn)識，使得課堂的角色扮演能夠順利地進(jìn)行，同時，在角色扮演之前對所要表演的歷史事件進(jìn)行的充分準(zhǔn)備，能夠使學(xué)生的表演更加豐滿、富有深度，彰顯“角色扮演法”在高中歷史課堂活動中的價值。

三、訓(xùn)練演員，尊重個性

歷史角色的扮演，對學(xué)生的表演素質(zhì)也提出了一定的要求。既然要做角色扮演，就要對角色做充分的闡釋。通過表演的方式闡釋歷史人物，就要對學(xué)生進(jìn)行一定的表演訓(xùn)練。如何訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行角色扮演呢？首先，要讓學(xué)生有足夠的勇氣進(jìn)行扮演，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。其次，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于在扮演過程中大聲說話，充分的清晰地表達(dá)自己所想表達(dá)的信息。再次，要對學(xué)生進(jìn)行肢體動作的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過肢體語言的配合，充分的闡釋歷史人物的性格特點(diǎn)。最后，對學(xué)生之間的表演配合進(jìn)行指導(dǎo)，使表演內(nèi)容更加簡單明了，讓角色扮演的對話性更強(qiáng)，表演更具連續(xù)性，學(xué)生更容易理解。

四、教師指導(dǎo)，善于總結(jié)

對于角色扮演的方法，教師要做好指導(dǎo)與總結(jié)，在指導(dǎo)與總結(jié)之中與學(xué)生共同發(fā)展。角色扮演的方法固然能夠充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性，但是，由于學(xué)生和教師都不是專業(yè)的演員，所以對角色扮演所要達(dá)到的目的并不是學(xué)生的表現(xiàn)力有多強(qiáng)，而是對課堂學(xué)習(xí)的幫助有多大。所以，教師在這一過程中的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用尤為重要，只有作出正確的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生在角色扮演的過程中偏離目標(biāo)的情況出現(xiàn)。作為教師的引導(dǎo)，要做到以下幾個方面：首先，要結(jié)合多學(xué)科的知識，對學(xué)生的劇本創(chuàng)作作出指導(dǎo)，使劇本尊重史實(shí)，又帶有創(chuàng)新，同時也具有表現(xiàn)力。其次，要選定角色扮演的內(nèi)容，讓重難點(diǎn)在這種方式下正確的被學(xué)生吸收。再次，要對學(xué)生的表演作出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確展現(xiàn)歷史，同時也不至于過分追求表演而忽略歷史。最后，教師要對整個過程做好把控，不能讓角色扮演活動過于娛樂，過程過于混亂，最后失去了教學(xué)的目的。

此外，作為教師，在活動后也要善于做出總結(jié)，通過歷史角色扮演，總結(jié)出歷史知識，升華課本內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶與理解。同時，教師要及時總結(jié)學(xué)生表演過程中的得與失，并利用這部分學(xué)生的優(yōu)勢，影響、促進(jìn)其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)表演能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，學(xué)到更多的綜合知識，同時各方面能力得到發(fā)展。

責(zé)任編輯黃日暖