和美語文課堂的探索

文惠州市龍城第二小學(xué)　劉　麗

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和美語文課堂的探索

文惠州市龍城第二小學(xué)劉麗

“和美”指的是和諧、尚美。和美語文課堂是指在和美教育的理論指導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、“和美教育”及其與語文課堂的聯(lián)系

和美教育的思想淵源主要來自于中外教育史上源遠流長的“和諧教育”思想及“以美育人”思想。在時代發(fā)展下，行政部門一方面要求教師要出“高分”學(xué)生，另一方面又要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。大部分家長沒有時間教育或不懂得如何教育孩子，也把分數(shù)的高低作為衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種高壓氛圍中，導(dǎo)致教師不得不重點關(guān)注“考什么”，無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，為了考高分而教學(xué)。教師的壓力傳遞到學(xué)生的身上，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。層層壓力導(dǎo)致教師過度關(guān)注“怎么考”，大部分教師總是在琢磨怎樣讓學(xué)生掌握某個知識點，圍繞課本“怎么教”展開教學(xué)，也沒有整合課程的技術(shù)能力，往往忽略了兒童的發(fā)展。學(xué)生的閱讀興趣不濃，在家不喜愛閱讀課外書，知識范圍狹窄，局限于課內(nèi)四十分鐘掌握的知識。語文課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏自信，缺乏個性，不愿思考，不想表達，不會交流，不會審美，為了分數(shù)死記硬背。

二、和美語文課堂的探索

教師態(tài)度是師生平等、生生平等的重要決定性因素。教師態(tài)度的感情成分是一種情緒情感體驗，如尊重與輕視、喜愛與厭惡、熱情與冷漠等，教師要尊重愛戴每個學(xué)生，對學(xué)生熱情關(guān)心，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到班級、學(xué)校有家的溫暖。只有在充滿愛的溫馨環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動機才能更好的發(fā)揮出來。教師要與學(xué)生交朋友，平等對待每一位學(xué)生，才能讓學(xué)生主動地靠近。在實踐研究中，當(dāng)教師以正面的態(tài)度鼓勵學(xué)生，會形成榜樣效應(yīng)，使學(xué)生迅速集中注意力，積極主動地參與課堂活動。面對重重的工作壓力及生活壓力，教師要學(xué)會調(diào)整自己的情緒與心態(tài)，才能以積極樂觀的態(tài)度影響學(xué)生。

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是“新課標(biāo)”極力倡導(dǎo)和追求的價值目標(biāo)取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在師生之間、生生之間平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚個性養(yǎng)成探索求知的情感態(tài)度、動機。師生對話是否有益、高效，取決于課堂氛圍是否良好；課堂氛圍是否良好，取決于教師的態(tài)度。課堂對話中，教師的態(tài)度是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。教師應(yīng)該致力于良好課堂氛圍的構(gòu)建，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，充滿探索的課堂氣氛，才能展開卓有成效的師生對話，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。因此，教師在評價學(xué)生時要注意自己的態(tài)度以及措詞，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵。在課堂提問中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師直接否定并中斷對話，接著請另一位學(xué)生回答。請看以下一段課堂實錄：

〖課堂實錄〗在教學(xué)人教版二年級上冊《假如》時，指導(dǎo)學(xué)生仿照句式“假如我有一枝馬良的神筆，我要給空前的小樹畫一個紅紅的太陽。”進行說話訓(xùn)練。

生1：我要給被破壞的森林畫許多綠色的樹。

生2：我要給被破壞的森林重新畫一片美麗的森林。

生3：我要給失明的孩子畫一個聰明的腦袋。

師：失明的孩子？誰知道是什么樣子的？什么是“失明”？

生4：“失明”指的是眼睛看不見。

師：眼睛看不見的時候最需要什么？

生4：眼睛——

師把話筒遞給生3：你能再說一遍嗎？

生3：我要給失明的孩子畫一只眼睛。

師：我們的眼睛有多少只？

生：兩只。

師：兩只——我們可以說——（眾生答：“一雙”）。請你再說一遍。

生3：我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛。

在以上課堂實錄中，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師不直接否定答案，而是換了一種方式，耐心地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵，允許學(xué)生出錯并給予改正的機會。在師生平等對話中，營造一個和諧的氛圍，有效地維護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

責(zé)任編輯邱麗