多途徑深化科技生態(tài)教育辦學(xué)特色

文/羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學(xué)　江玉妹

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多途徑深化科技生態(tài)教育辦學(xué)特色

文/羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學(xué)江玉妹

羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學(xué)（下文簡稱廣鐵五?。┯?011 年3月，成為廣州市第二批次的廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校。近幾年來，學(xué)校走過了一條省科學(xué)教育特色學(xué)校創(chuàng)建準(zhǔn)備、得到認(rèn)可、特色深化的辦學(xué)之路。在不斷深化科技生態(tài)教育特色探索的道路上，學(xué)校以“面向全體、普及提高、促進(jìn)發(fā)展”為導(dǎo)向，以科技生態(tài)特色課程建設(shè)為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新精神，打造科技生態(tài)特色的學(xué)校文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，取得了一定成效。

一、構(gòu)建科技風(fēng)景線——讓校園科技文化深入人心

讓學(xué)校的每一塊墻壁、每一個角落都在說科技，形成強(qiáng)大的科技視覺沖擊是我校對校園外部科技風(fēng)景線構(gòu)建的總體要求。

令人耳目一新的科技文化長廊。學(xué)校墻體上以圖片的方式精選人類科技發(fā)展長廊，命名為“科技文化長廊”。課間休息時間學(xué)生在長廊前駐足感受科技發(fā)展對人類從愚昧到進(jìn)步的意義。

教室外部墻面布置盡顯科技特色。教室外的布置中外科學(xué)家的名人名言，布置了諸如科學(xué)家肖像、科學(xué)家生平事跡、科學(xué)家作品、學(xué)生對科學(xué)家的認(rèn)識等內(nèi)容，供學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生平日從旁邊走過瀏覽一番久而久之必有收獲。

二、以師生發(fā)展為本，創(chuàng)新激勵機(jī)制

德國著名教育家第斯多惠指出：教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。我們把學(xué)校發(fā)展定位在科技生態(tài)教育特色品牌的創(chuàng)建上，使之成為全體教職員工共同的工作目標(biāo)，激發(fā)教職員工的工作熱情，建設(shè)一支全員參與的輔導(dǎo)員隊伍。通過制定并不斷完善教師的績效獎勵工資方案，把參與特色創(chuàng)建實(shí)績與績效獎勵工資掛鉤，形成激勵保障機(jī)制。同時，我們創(chuàng)建了學(xué)?？萍冀逃ぷ魇遥怨ぷ魇抑鞒秩说姆绞脚囵B(yǎng)帶頭人，并組建工作室骨干團(tuán)隊，通過同伴互助和每年參加省、市、區(qū)的科技培訓(xùn)工作等方式，穩(wěn)步提升專業(yè)水平。輔導(dǎo)員隊伍從2007年的2人發(fā)展到現(xiàn)在的13人，其中8人次獲省、市、區(qū)獎勵。

在實(shí)施科技生態(tài)教育過程中，我們建立科普、學(xué)習(xí)、合作、文明等多個每周之星評比制度和采取明星晉級評比和展示措施，打造星光熠熠的校園，激勵進(jìn)步，培養(yǎng)能力。如通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物為切入口，爭當(dāng)閱讀之星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成讀課外書習(xí)慣。我校先后已有3個中隊和兩個小隊分別被評為少先隊廣東省特色中隊和廣州市特色中隊。

三、整合資源，開展專題教育活動，培養(yǎng)品質(zhì)和能力

我校積極利用社會、自然資源，實(shí)施行之有效的科技生態(tài)教育。整合了中大及華南農(nóng)大生命學(xué)院的高校資源、區(qū)少年宮、社區(qū)、環(huán)保行家資源，野外大自然等各種資源，與廣州市青少年科技館開展“館校共建”活動等，把這些資源充分用于每年開展專題性的科技生態(tài)教育活動，讓學(xué)生在新穎的方式和濃厚的氛圍中參與活動，展示成果，極大地激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情，把科技生態(tài)教育工作搞得有聲有色。走出了一條“興趣中學(xué)習(xí)、觀察中發(fā)問、解疑中提升、實(shí)踐中交往、過程中養(yǎng)德”的生態(tài)教育之路。

學(xué)校先后承辦了省、市、區(qū)級的“綠色奧運(yùn)生態(tài)白云”大型科技教育活動、“節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境”“低碳生活，保護(hù)環(huán)境”科技活動周啟動儀式暨“科技館活動進(jìn)校園”活動、“明天小小科學(xué)家”科技教育體驗(yàn)活動。開“關(guān)注全球氣候變暖，選擇低碳生活”專題講座，開展“迎中秋，慶國慶”環(huán)保燈籠制作評比活動。

四、課題引領(lǐng)創(chuàng)建校本特色課程，科技與人文教育相結(jié)合積淀素養(yǎng)

我校在創(chuàng)建科技生態(tài)教育特色工作過程中，結(jié)合新課程改革需要，把科技教育與人文教育結(jié)合起來，以科技生態(tài)特色課程建設(shè)為抓手，帶動德育工作和少先隊工作的深入開展，使科技教育與人文教育活動互相滲透，做到你中有我、我中有你，把特色創(chuàng)建工作推向縱深發(fā)展。

一是環(huán)境與潛在課程，即環(huán)境文化建設(shè)熏陶、學(xué)生行為舉止渲染；二是活動課程，即校內(nèi)外的科技和人文教育活動、全校性的大閱讀活動；三是自主實(shí)踐課程，即學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇參與，并進(jìn)行實(shí)踐或探索，有學(xué)習(xí)吸收也有成果產(chǎn)出。我們設(shè)計了科技與創(chuàng)新、科技與環(huán)境、科技與健康、技術(shù)應(yīng)用、科技與制（創(chuàng)）作、現(xiàn)象觀察與思考、科技與藝術(shù)等七個系列的不同興趣課型，每周固定一節(jié)課，供學(xué)生自主選擇。重要的學(xué)習(xí)成果在每年五月舉行全校性的大型科技節(jié)上進(jìn)行展示。

責(zé)任編輯龍建剛