創(chuàng)設(shè)情境　實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)

文/五華縣河?xùn)|中學(xué)　戴　苑

創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)

文/五華縣河?xùn)|中學(xué)戴苑

教師在思想品德課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂脭⑹陆虒W(xué)法，不僅能有效活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，解決了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的一些困惑，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。敘事教學(xué)法可以貫穿于教學(xué)的全過程，營(yíng)造較真實(shí)的課堂環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我在多年的任教中，經(jīng)常利用每個(gè)機(jī)會(huì)在教學(xué)的各個(gè)階段使用敘事教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、注重導(dǎo)入

敘事教學(xué)法可在課前使用，作為課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)。“好的開頭是成功的一半”。要把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，全身心地投入教學(xué)過程，就要從學(xué)生所熟知的日常生活入手。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)導(dǎo)入過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活境遇、人生經(jīng)歷，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第四課第四框 《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》—“我們共同的家園”這一內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生熟悉的日常生活入手巧設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入新課。展示在校園抓拍的一組照片：“隨地吐口香糖、吐痰、亂扔?xùn)|西；教室無人時(shí)電燈沒關(guān)、電風(fēng)扇仍不停地轉(zhuǎn)；辦公室無人時(shí)空調(diào)、電腦仍在運(yùn)行”等照片。情境展現(xiàn)，看到熟悉的畫面，學(xué)生情不自禁地低下頭，學(xué)生保護(hù)節(jié)約資源的意識(shí)進(jìn)一步激發(fā)，很多同學(xué)紛紛起來自我剖析，在接下來的 “奇思妙想中”大家針對(duì)生活中各種浪費(fèi)資源的現(xiàn)象和行為，紛紛出謀劃策暢談節(jié)約資源辦法。這一過程我重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和真實(shí)感受，通過一幕幕再現(xiàn)生活中的情境，引發(fā)學(xué)生思考，而我作為教師則追求一種 “潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)

教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中穿插使用敘事教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、文學(xué)性，同時(shí)，營(yíng)造了一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。

例如：剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的鐘表停了，應(yīng)該是電池沒電了。第二天下午，鐘表又正常動(dòng)作了。經(jīng)過調(diào)查，原來是班上的國(guó)輝同學(xué)自己買了一對(duì)電池裝上去，但他沒說出來。所以，在講授第二課 《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》第一框 “承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用這一件好人好事，大力表揚(yáng)國(guó)輝同學(xué)的行為，同時(shí)對(duì)同學(xué)提出一些問題：作為班集體的一員，我們應(yīng)如何關(guān)愛我們的集體，對(duì)我們的集體負(fù)責(zé)？同學(xué)們都在小聲議論，沒想到我們的國(guó)輝同學(xué)這么熱心，因?yàn)榇蠹已壑械乃且粋€(gè)好吃零食、不注意衛(wèi)生的學(xué)生。我抓住這一事情，讓學(xué)生感受到集體的存在，我們是集體中的一員，有責(zé)任維護(hù)我們集體的利益，同時(shí)也消除了大家對(duì)國(guó)輝同學(xué)的偏見。對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，使學(xué)生的審美情調(diào)得以提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、巧妙結(jié)尾

一節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的注意力容易分散，這時(shí)教師若用敘事的方式結(jié)尾，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的印象，有利于理解和記憶，就能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還能彌補(bǔ)平淡開頭的不足，使其頭腦中再現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

例如，在講解第七課 《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第三框 “學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生比一比誰當(dāng)家最能干。學(xué)生在安排家庭開支時(shí)，往往顧此失彼，如果要面面俱到，往往錢又不夠花。面對(duì)這樣的情況，在結(jié)課時(shí)，我就很自然地引導(dǎo)學(xué)生：父母親平時(shí)在外賺錢不容易，當(dāng)家不容易，培養(yǎng)我們成才更不容易。作為子女，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做？簡(jiǎn)要的敘述、歸納，使學(xué)生從整體上把握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

一堂成功的思想品德課，不僅要有引人入勝的導(dǎo)入，扣人心弦的主旋律，還要有留有余韻的結(jié)尾，以此達(dá)到渾然一體的美妙境界。作為思想品德課教師，要從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際等因素在動(dòng)態(tài)與變化中創(chuàng)設(shè)直觀、富有探索意味的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生活為主線，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓思想品德教育在歡樂愉快中收成豐碩。

責(zé)任編輯龍建剛