多元英語實踐活動大量輸入單詞策略淺探

文廣州市海珠區(qū)實驗小學　李　儉　王靜華

多元英語實踐活動大量輸入單詞策略淺探

文廣州市海珠區(qū)實驗小學李儉王靜華

由于學生接觸英語語境的機會少之又少，要求基本掌握的單詞量往往也造成了學生學習英語的困惑乃至障礙，沒時間、沒空間去聽、說、讀、看、寫，英語作為一種語言也就失去了它學習的空間。如果僅僅是靠每周三節(jié)英語課常規(guī)的英語學習，如何能保證掌握這些基本要求學習的單詞呢？

由于一個班級內(nèi)學生來自不同家庭，教育背景也有參差，部分學生已不滿足于只掌握英語教材中的單詞量，如何緊靠學校英語課堂教學大量輸入單詞，滿足這部分學生英語學習的需求量呢？

上述兩個問題一直困擾著教學一線的老師們，有限的時間和空間成為了掣肘英語單詞學習的障礙，必須在現(xiàn)有的條件和環(huán)境中開創(chuàng)多元的英語實踐活動，從不可能中創(chuàng)造出可能，想方設法解決每周三節(jié)英語課既能保證基本詞匯量的掌握，又能加大單詞輸入量，滿足不同層次學生對英語學習的需求，從而達至厚積薄發(fā)。

一、歌曲引興趣，唱中學

音樂無分國界，一首好聽的歌曲吸引的不僅是旋律，還有歌詞。從聽到模仿唱就是語言從聽到說的過程，而且是不帶任何負擔的過程。教師深諳個中樂趣，因此唱中學成為了課堂中大量輸入單詞的蹊徑。

從網(wǎng)上搜尋北美每月流行榜前50的歌曲，篩選出節(jié)奏感強，歌詞適合孩子們的歌曲，下載有關視頻、歌詞和歌曲，每兩周一首提供孩子們在家自己跟唱跟跳。

每節(jié)課前由科代表開好視頻，鈴聲一響，全班邊唱邊跳，孩子們興奮，全情投入。利用課前幾分鐘放松心情，調(diào)整情緒，也為新課作準備。由于所選歌曲盡量與單元的主題結合，雖然有時歌詞很長，也有不少生詞，但孩子們感興趣，一般唱幾次就很熟練了。孩子們對這個活動興趣盎然，有時忘了布置新歌，孩子們還會提醒老師。家長們也表現(xiàn)出很高的配合度，認為老師所選的歌曲好聽，經(jīng)常和孩子一起唱，如Katy Perry的“Birthday”、Pharrell Williams的“Happy”。通過唱北美歌曲，孩子們接觸或?qū)W會歌曲中所涉及的生詞和句子，還了解了北美的文化習俗，風土人情，開闊了孩子們的視野。想象力豐富，模仿能力強的孩子們甚至喜歡把課文改編成歌詞，配上動作，模仿表演歌曲，不僅帶來了歡笑，還對課文、單詞記憶深刻。

二、游歷展視野，玩中學

英語作為語言工具，與生活實踐息息相關，它的學習更應與生活情境融合，也只有課內(nèi)向課外延伸，校內(nèi)向校外延伸才能以豐富多彩的交往實踐平臺成為大量輸入英語單詞的內(nèi)驅(qū)力，從而提高詞匯量。教師借助游歷西方各國積累的第一手資料，創(chuàng)設游歷各國的教學情境，有身臨其境之感，在不同國家的游歷中構成完整的交際語境，克服學習英語的壓力，有效完成英語教學。

如廣州教材六年級上冊第一單元中涉及一個球隊曼切斯特，為了直觀形象地了解這個城市以及其文化等，教師把自己游歷英國的見聞設計成一個展覽，利用短片、實物把教室變成了曼徹斯特城市展覽館。展覽里有 “曼聯(lián)”的球衣、背囊等實物，有世界地圖、英國地圖，有老師在英國及曼聯(lián)球場拍的照片，有老師對這個城市的介紹——曼切斯特在英國。英國一共有四大部分：英格蘭，蘇格蘭，威爾士，愛爾蘭。曼切斯特是在英格蘭中的一個城市……一節(jié)課下來，學生的求知欲被激發(fā)了，現(xiàn)在，他們知道的不僅僅是課本上對這個城市蜻蜓點水的認識，而是深入地了解了關于曼徹斯特的很多很多，滿足了他們的求知欲，并從中學習了大量關于這座城市的英語詞匯。應該說，這不是無心插柳柳成蔭，而是因應教學需要的有意為之。

廣州版新教材更接近時代對英語學習的需求，不僅是學英語，更多的是學習關于英語帶來的西方文化以及生活實踐。為了滿足班級里部分對學習英語提出更高要求的學生的需要，教師在課堂中開設了《旅游》欄目，每單元滲透自己旅游歐洲、北美洲、大洋洲等各國的地理位置、自然風光、人文景觀、風土人情、風俗風情等資料；介紹國外中、小學的教育教學方法、內(nèi)容、課程安排、課類型以及學習等；安排曾旅游這些國家的學生一起互相探討安排食宿、旅游簽證、制定實施方案等，通過了解西方國家的文化背景、習俗，更好地習得語言。

三、觀影知文化，賞中學

《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中要求 “轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，充分利用遠距離教學手段和英語教學音像資源，為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境?！庇纱丝梢?，運用音像資料等手段輔助小學英語課堂教學的必要性毋庸置疑。

電影，是一門視覺和聽覺的現(xiàn)代藝術，也是各種文化融于一體的綜合藝術。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，電影已深入到人類社會生活的方方面面。利用英語電影這一音像媒介輔助小學英語課堂教學是一個嘗試，試圖以這一動態(tài)的文化藝術集合體刺激學生聽覺、視覺等感官，實現(xiàn)對英語詞匯的大量輸入。

選取適合的英語電影尤為重要，與單元主題內(nèi)容相近，單元生詞實用率、使用率有一定的體現(xiàn)，內(nèi)容健康、適合各年級認知水平。因而，經(jīng)過大量的篩選，我們選取了全球最大的兒童圖書出版機構Scholastic旗下的《父母與兒童》雜志于2013年發(fā)布了100部最佳兒童影片推薦名單。該名單是從近400部由好萊塢業(yè)內(nèi)人士、電影評論家和雜志讀者推薦的候選影片中選出的。教師在100部兒童最佳影片中推薦以下電影作為課本學習之余觀影活動。

觀影后結合教材內(nèi)容選取電影片段進行有效輔助教學。如廣州教材三年級上冊第五單元第十課 “I have a ship”學習交通工具的詞匯，教師節(jié)選 《玩具總動員2》中玩具狂歡的片段，其中有各種交通工具玩具的形象、聲效、用途等，整個教學過程充滿動態(tài)的感官刺激，成為幫助學生在影片的反復刺激下通過回憶強化記憶教學內(nèi)容和培養(yǎng)語言能力的有效手段。

就大量輸入單詞而論方法很重要，它不是單一地聽、讀、背、寫。教師經(jīng)年嘗試用不同方法，如自然拼讀、圖文并茂、音效提示等，有一定的效果，但成效不明顯。在有限的時間和空間有效地大量輸入單詞，達到記憶與運用，無疑不能離開語言習得的環(huán)境。教師遵循教學原則運用多元的英語實踐活動，集結聽、說、讀、看、寫等元素構建多維度的立體英語學習時空，單詞的大量輸入已成為現(xiàn)實，為學生英語綜合語言運用能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

責任編輯龍建剛