體驗式學(xué)習(xí)離不開體驗式教育

文 張嘉華

體驗式學(xué)習(xí)離不開體驗式教育

文 張嘉華

探討

體驗式教育是打破傳統(tǒng)教育方式的一大突破。在體驗式教育中，要求教師尊重孩子年齡階段的特點、個性化體驗，關(guān)注教與學(xué)的過程，關(guān)注孩子和教師主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力與興趣。

我們堅持體驗式教育多年，抓住孩子一日生活中的體驗學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)中的體驗學(xué)習(xí)、游戲中的體驗學(xué)習(xí)等開展課題研究，充分發(fā)揮孩子自我發(fā)展的能動作用，幫助孩子獲得豐富的、積極的自我體驗，使孩子在體驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識、在親身體驗的過程中提升經(jīng)驗。

平等開放：師幼共同體驗

體驗式教育不僅強調(diào)孩子的體驗學(xué)習(xí)，更重視教師對教育過程的體驗與把握。教師在課題研究的過程中，逐步更新教育觀念，放手與孩子一同體驗，做到了先于孩子體驗把握教育內(nèi)容，在孩子活動時與孩子共同體驗，做孩子的觀察者和引導(dǎo)者。

中班美術(shù)活動“菊之魅”中，教師結(jié)合秋天主題，創(chuàng)設(shè)菊花展的情境，讓孩子充分感受秋天里形態(tài)各異的菊花?；顒又?，教師給予孩子充分的時間和空間觀察菊花，給孩子提供了自由創(chuàng)作的氛圍，注重引導(dǎo)孩子結(jié)合日常生活中對菊花的認(rèn)知，采用顏料擠壓線條的手法創(chuàng)作菊花。孩子在做做玩玩中體驗到創(chuàng)作菊花的樂趣和成就感。

體驗式教育更加重視教師對活動的設(shè)計，教師在備課過程中要了解孩子的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。教師在備課中的充分體驗，是為了讓教育活動設(shè)計更靈活、開放，給孩子充分的自主表達(dá)、表現(xiàn)的空間。

家園合作：親子深度體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在體驗式教育中，教師要加強家園互動，做到家校資源共享，更新家長的教育觀念，豐富孩子的生活和認(rèn)知體驗。

我園在開展家園合作活動中，充分利用社區(qū)資源，讓孩子體驗生活。在三八婦女節(jié)特色主題活動“我的好媽媽”中，為了感謝媽媽們平日的辛勤付出，園部開展了感恩體驗活動，邀請媽媽來園過婦女節(jié)。活動前，教師創(chuàng)設(shè)“能干的媽媽”主題照片墻，讓孩子在說說、看看媽媽工作、勞動的照片展示中，進一步了解媽媽。

活動中，教師引導(dǎo)孩子觀看媽媽在工作中和生活中的照片、視頻等內(nèi)容。在情感的激發(fā)和鋪墊下，根據(jù)大中小班孩子的不同年齡特點，請孩子自己動手為媽媽做件事，用行動表達(dá)對媽媽的愛。小班孩子為媽媽涂護手霜、做按摩操，中班孩子制作愛心三明治、愛心湯圓，大班孩子為媽媽洗腳、擦皮鞋。在活動現(xiàn)場，媽媽們都被孩子們的行為所感動。通過這個主題的系列活動，孩子逐步學(xué)會了表達(dá)關(guān)愛的方式和方法。

課例研討：深化教育體驗

在課題的研究過程中，經(jīng)過大量課例研究和課例研討，在理論—實踐—理論—再實踐的反復(fù)過程中，教師們達(dá)成共識，共同構(gòu)建園本體驗課程，將各領(lǐng)域體驗式教育操作模式的共同點歸納為：結(jié)合生活體驗、創(chuàng)設(shè)情境體驗、提供材料操作體驗、表達(dá)表現(xiàn)創(chuàng)作體驗和社會實踐體驗。

在此基礎(chǔ)上，各領(lǐng)域根據(jù)目標(biāo)及組織形式的特點和差異，有所側(cè)重。如科學(xué)和健康領(lǐng)域的體驗式教育操作模式，以材料互動體驗作為側(cè)重點。教師應(yīng)注重投放多樣性和適宜性的材料。孩子可以自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行探究，與材料進行充分地互動體驗。教師可根據(jù)孩子在活動體驗中的表現(xiàn)，及時調(diào)整材料的難度和適宜性，以符合孩子在材料互動中的需要。

體驗式的教育活動，充分重視了孩子的感受、感覺、感知，教師也轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆印皩W(xué)習(xí)”的伙伴，成為孩子的引導(dǎo)者和支持者。多樣化的體驗不僅擴大了教師和孩子的視野，而且激發(fā)了孩子的內(nèi)部潛能，使教育過程真正成為師幼共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過程。

（作者系福建省兒童保育院院長、書記）

《中國教育報》2015年5月17日第2版