主動(dòng)質(zhì)疑　科學(xué)探究　學(xué)以致用——初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

■吳翠琴

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主動(dòng)質(zhì)疑科學(xué)探究學(xué)以致用——初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

■吳翠琴

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、調(diào)查研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)教與學(xué)的開(kāi)放互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)在日常教學(xué)中注意以下三個(gè)問(wèn)題。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”

新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和形成，這不僅是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，還在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程是極具創(chuàng)造性的過(guò)程，它比在現(xiàn)成問(wèn)題下尋求解決方法更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，因此對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、質(zhì)疑，教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問(wèn)。任何人對(duì)于學(xué)習(xí)的愿望，總是產(chǎn)生在一定的情境中，教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置貼近學(xué)生的各種情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生“困惑”、“生疑”，進(jìn)而主動(dòng)質(zhì)疑。如在教學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，將一塊抹布放在酒精中浸泡后點(diǎn)燃，學(xué)生看到熊熊的火焰在燃燒，片刻后火焰熄滅，抹布完好無(wú)損。這個(gè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.鼓勵(lì)肯定，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)疑問(wèn)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)中下等學(xué)生的質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)于膚淺甚至毫無(wú)價(jià)值，教師也應(yīng)該熱情地解答或指導(dǎo)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)本性上最深的企圖之一是企望得到稱(chēng)贊，渴望贊美是深藏于人們心中的一種基本需求?！苯處煂?duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，耐心解答，對(duì)問(wèn)題中閃爍的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花，都要及時(shí)給予肯定，讓他們從中感受到成功的喜悅。只有這樣才能使所有的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)質(zhì)疑的樂(lè)趣，從而讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

3.傳授方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。如果學(xué)生僅僅想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教給學(xué)生主動(dòng)思考的方法，指導(dǎo)他們留心學(xué)習(xí)和生活中的一些細(xì)節(jié)，使他們能夠提出有質(zhì)量、有價(jià)值的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐、身邊的化學(xué)現(xiàn)象去主動(dòng)思考，提出問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“水的凈化”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解到水污染的嚴(yán)重，自然地引導(dǎo)他們提出：我們飲用的自來(lái)水是哪里來(lái)的？經(jīng)過(guò)了多少凈化程序最終進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)的？這樣的引導(dǎo)就能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，不斷提高質(zhì)疑能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫學(xué)生搞清楚“是什么”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生一旦遇到他從未見(jiàn)到或意想不到的化學(xué)現(xiàn)象，都會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)，希望尋求原因，這就產(chǎn)生了探究的意識(shí)。因此教師要充分利用學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性思維，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就會(huì)去思考為什么這樣，主動(dòng)去探究原因，用自己的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、探究找出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。要使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有“初步的分析概括能力”。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的材料進(jìn)行分析。如人在密閉的空間呆久了會(huì)頭昏眼花、精神不振，那是因?yàn)槎趸己吭黾拥木壒剩幌奶炖子昵埃靥晾飼?huì)出現(xiàn)魚(yú)兒浮頭的現(xiàn)象，這是因?yàn)檠鯕馊芙舛鹊淖兓Ｗ寣W(xué)生知道這些生活常識(shí)都和我們的化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成留心生活細(xì)節(jié)、主動(dòng)思考、客觀分析的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)生活中的現(xiàn)象或書(shū)本上的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑后，就要有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其原理的意識(shí)。這就需要設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品（藥品、儀器、裝置、設(shè)備）及規(guī)格、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論記錄表，同時(shí)還需要考慮選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，所用藥品、儀器簡(jiǎn)單易得，實(shí)驗(yàn)過(guò)程快速、安全，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生思維更縝密、方法更科學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的故障分析能力。不可能所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都一帆風(fēng)順，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至結(jié)論相反等意外情況，這就需要學(xué)生冷靜思考，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析原因、找到問(wèn)題所在，排除障礙。如在空氣中氧氣含量探究的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論值出現(xiàn)很大偏差，我讓學(xué)生討論分析原因，小組討論后有的說(shuō)紅磷量可能太少了，有的說(shuō)裝置氣密性不好，有的說(shuō)集氣瓶還沒(méi)有冷……這樣的探究，既加深了學(xué)生的印象，又幫助學(xué)生提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，指導(dǎo)學(xué)生生活中“怎么辦”

“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”是新課改的基本理念。要想讓學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，就要讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)和我們的生活是緊密相連、密不可分的，生活中到處充滿(mǎn)著化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，動(dòng)力也會(huì)更大。

1.重視積累，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)化學(xué)實(shí)際價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)具體應(yīng)用事例的了解。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，老師可以從報(bào)刊、日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中搜集素材，逐步積累一些更貼近學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容。教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合教材、分析素材，啟發(fā)學(xué)生切實(shí)理解它們，為學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。知識(shí)只有當(dāng)與實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)，才能顯示出活力和美感。如蒸饅頭時(shí)，加小蘇打，饅頭更松軟；水壺里有水垢了，放點(diǎn)醋，水垢就可以輕松去除；腌制咸菜的壇子用油來(lái)封口，可以隔絕空氣延長(zhǎng)保質(zhì)期……讓學(xué)生感到知識(shí)就在自己身邊，生活中的許多問(wèn)題都可以用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這樣他們就不會(huì)感到化學(xué)抽象難懂了。

當(dāng)然，影響學(xué)習(xí)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生共同配合、不懈努力。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意將有意的教學(xué)指導(dǎo)融入到學(xué)生無(wú)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以引導(dǎo)為主，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、科學(xué)探究的習(xí)慣，幫助學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省儀征市月塘中學(xué)）