語言活動(dòng)多樣遞進(jìn)　寫作教學(xué)實(shí)施到位——評(píng)丁勤老師執(zhí)教的“Let’s celebrate! Task”

■滕家慶

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語言活動(dòng)多樣遞進(jìn)寫作教學(xué)實(shí)施到位——評(píng)丁勤老師執(zhí)教的“Let’s celebrate! Task”

■滕家慶

教師課堂話語清晰高效。英語教師課堂話語就是教師在組織和實(shí)施英語課堂教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的話語，研究者認(rèn)為，這樣的話語應(yīng)該包括體態(tài)語言、口頭語言和筆頭語言諸多方面。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。英語教師的課堂話語是有效實(shí)施英語課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的前提和保障。丁勤老師的課堂話語清晰高效。她的體態(tài)語言生動(dòng)準(zhǔn)確，一個(gè)手勢，整個(gè)班級(jí)就參與進(jìn)了語言活動(dòng)，一個(gè)微笑，表演學(xué)生就增強(qiáng)了表達(dá)的信心。她的口頭語言清晰準(zhǔn)確，一句“One piece of paper, one piece of information”，學(xué)生立刻清楚了老師是要求他們用一張紙上提供的一條信息完成語言活動(dòng)。她的筆頭語言簡潔高效，和學(xué)生分析完了文本結(jié)構(gòu)后，板書“The structure is important in your writing”，有效提醒了學(xué)生在寫作過程中需要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。

輸入性語言活動(dòng)多樣遞進(jìn)。本課的主要教學(xué)任務(wù)是教學(xué)生“寫”。寫是主要的輸出類語言活動(dòng)?！拜斎胂扔谳敵?，輸入大于輸出”是語言教學(xué)的基本規(guī)律。缺乏多樣遞進(jìn)性的輸入活動(dòng)的寫作教學(xué)很難達(dá)成“寫”的教學(xué)目標(biāo)。丁勤老師在寫作教學(xué)的過程中，高度關(guān)注了輸入性的語言活動(dòng)。通過圖片提示復(fù)習(xí)了不同的中西方節(jié)日名稱。通過“You will see some pictures about the Spring Festival. Please tell us what it is in each picture”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了“get together,have a big dinner,watch lion dance,put up Chun Lian,watch TV- the Spring Festival Gala,let off fireworks,get red packets”等表達(dá)。通過小組活動(dòng)，口頭完整回答“How do peoplecelebratethe Spring Festival？”。這些活動(dòng)形式多樣，運(yùn)用語言的難度也在不斷提升，這些語言活動(dòng)都是有效的語言輸入，為學(xué)生的“寫”提供了直接的幫助。

“自上而下”的寫作教學(xué)實(shí)施到位。本課Task教學(xué)內(nèi)容對(duì)七年級(jí)的學(xué)生首次提出了在寫作前需要“make a writing plan”的要求。初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該“自上而下”?！白陨隙隆钡膶懽鹘虒W(xué)需要學(xué)生整體把握寫作要領(lǐng)、布局文章結(jié)構(gòu)、思考寫作內(nèi)容。丁勤老師在寫作教學(xué)過程中，除了通過對(duì)教材文本的解讀，讓學(xué)生讀懂“make a writing plan”的內(nèi)容和要領(lǐng)外，還通過對(duì)“Millie’sarticle”的分析，強(qiáng)化了學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)。更值得稱道的是，丁老師在文本段落分析過程中，還和學(xué)生一起關(guān)注了“Topic sentence （Tell the main idea of the paragraph）”和“Details （More things about the topic sentence）”的概念與表達(dá)的方法，同時(shí)，還教給了學(xué)生努力Make sentencesbetter的方法和路徑。這些做法無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)英語寫作產(chǎn)生久遠(yuǎn)的正導(dǎo)向。

（作者為江蘇省初中英語特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，揚(yáng)州市邗江區(qū)初中英語教研員）

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