讓課堂結(jié)出“第四只蘋果”

■李建華

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讓課堂結(jié)出“第四只蘋果”

■李建華

曾聽說(shuō)過(guò)“三只蘋果改變世界”的故事：第一只蘋果誘惑了夏娃，人類開啟了農(nóng)業(yè)化時(shí)代的文明；第二只蘋果砸中了牛頓，開啟了工業(yè)化時(shí)代的文明；第三只蘋果被喬布斯咬了一口，開啟了信息化時(shí)代的文明。

“第四只蘋果”會(huì)在哪里呢？會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)什么樣的文明？前三只蘋果的內(nèi)核是改變和創(chuàng)新，第四只蘋果的內(nèi)核也應(yīng)如此。十八屆五中全會(huì)明確提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。所有的創(chuàng)新都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育，沒有教育的創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)則無(wú)從談起，創(chuàng)新發(fā)展則淪為一句空話。而教育是一節(jié)課一節(jié)課上出來(lái)的，據(jù)保守測(cè)算，一個(gè)人在小學(xué)階段需要上6000多節(jié)課，在初中階段需要上4000多節(jié)課，在高中階段需要上4600多節(jié)課。除了吃飯、睡眠的時(shí)間，學(xué)生的生命的長(zhǎng)度絕大部分是一節(jié)課一節(jié)課組成的，他們的生命之水是從課堂的河床上流過(guò)的。一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)，每一節(jié)課都關(guān)乎學(xué)生的生命，浪費(fèi)課堂，就是浪費(fèi)學(xué)生生命。每一節(jié)課都關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，關(guān)乎一個(gè)民族的命運(yùn)和未來(lái)，要讓課堂結(jié)出“第四只蘋果”。在工業(yè)化思維向“互聯(lián)網(wǎng)+”思維轉(zhuǎn)型的今天，課堂必須因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而動(dòng)。

第一，要有新的課堂文化觀。課堂不再是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，而是生命與生命“相遇和對(duì)話”（日本學(xué)者佐藤學(xué)）的集結(jié)地。比爾·蓋茨認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)校如果還僅僅是為了知識(shí)教育，那學(xué)校必然會(huì)消亡。課堂逐步要從“有組織”向“自組織”轉(zhuǎn)變，要建構(gòu)生命成長(zhǎng)共同體。第二，要有新的課堂教學(xué)立場(chǎng)觀。要從教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生立場(chǎng)，課堂要找到“學(xué)習(xí)之人”，讓學(xué)生立起來(lái)，要成為創(chuàng)新和改變之場(chǎng)。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，主動(dòng)不主動(dòng)是生命自覺的標(biāo)志。課堂上學(xué)生的好奇心、求知欲和主動(dòng)性應(yīng)該成為現(xiàn)代課堂的標(biāo)志。課堂不僅僅看“教”的真實(shí)發(fā)生，更要看“學(xué)”的真實(shí)發(fā)生。第三，要有新的生命關(guān)懷觀。課堂要“平”起來(lái)，“實(shí)”起來(lái)，推倒師生之間的“柏林墻”。不唯標(biāo)準(zhǔn)，不唯分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)，要一個(gè)都不能少，讓每一個(gè)孩子都能找到獲得感和存在感。第四，要有新的教學(xué)觀。過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是補(bǔ)“短”教育、同質(zhì)教育和“全面”發(fā)展教育；未來(lái)需要的是延“長(zhǎng)”教育、個(gè)別化教育和創(chuàng)新型人才的教育。不能一個(gè)模子，有一千個(gè)學(xué)生就要有一千個(gè)“哈姆雷特”。著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”，指向的就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。第五，要有新技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)在的學(xué)生是信息化時(shí)代的“土著”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)撲面而來(lái)，課堂“翻轉(zhuǎn)”的本質(zhì)不是教的方式的變革，而是學(xué)的方式的變革，是需要借助新技術(shù)的，新技術(shù)結(jié)合新課程理念產(chǎn)生新的應(yīng)用，我們不應(yīng)該拒絕，應(yīng)該大膽嘗試。

課堂的本質(zhì)是學(xué)生生命生長(zhǎng)的原野。索然無(wú)味的課堂，浪費(fèi)著學(xué)生的生命，會(huì)讓人急著想逃離；充滿創(chuàng)新與改變的課堂，由枝條伸展，任生命拔節(jié)，會(huì)讓人想留下。唯有創(chuàng)新的課堂，才會(huì)結(jié)出人們夢(mèng)寐以求的“第四只蘋果”。

（作者為南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

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