新課改背景下高中生物課堂教學模式探析

李瑩

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

新課改背景下高中生物課堂教學模式探析

李瑩

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

傳統(tǒng)的教學模式下，課堂大都呈現(xiàn)“一言堂”教學模式，新課改背景下，對教師教學提出了新要求，新課改要求教師在課堂教學活動中要以學生作為課堂教學的主體，要變以前的“一言堂”為“眾言堂”。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學環(huán)境下生物課堂教學存在的問題，探討新課改背景下，高中生物課堂教學模式。

傳統(tǒng) 生物課堂 問題 新課改 教學模式

1 前言

隨著社會的發(fā)展以及教育的深入改革，國家對于教育的要求越來越高，教育改革對于我國的教育體系有著重要的影響，新課標除了強調(diào)學生在課堂上的主體地位以外，更加強調(diào)學生的自主學習能力以及實踐能力。為了更好地響應新課改的要求，教師應該努力反思傳統(tǒng)的教學環(huán)境下生物課堂教學存在的問題，并尋找適應新課改要求的新教學模式。

2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中生物課堂教學存在的問題

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，高中生物課堂教學共存在以下幾點問題：一，課堂教學方法過于單一；二，師生之間缺乏一定的互動，課堂教學氣氛較差。

2.1 課堂教學方法過于單一

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都采用教師站在講臺上講解，學生坐在臺下聽的教學模式，且教學過程中沒有過多的教學方法的設計，只是“一書、一黑板、一粉筆”的教學模式，因此，整個課堂下來，常常讓學生感覺十分單調(diào)、枯燥，進而降低學生的學習興趣以及學生對于生物學習的積極性以及主動性。

2.2 師生之間缺乏一定的互動，課堂教學氣氛較差

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下整個課堂的教學過程如下：一，教師帶領大家復習上節(jié)課所學的內(nèi)容；二，教師為大家講解新的教學內(nèi)容；三，教師為學生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的練習題；四、教師為學生公布習題答案，并針對相對較難的習題進行講解；五，教師為學生布置課后作業(yè)。由此可見，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，整個生物課堂教學過程都是由教師占領主體地位，師生之間缺乏一定的互動，且整個課堂的教學氣氛比較沉悶，進而給學生留下一個單調(diào)、枯燥的印象，從未影響學生的學習興趣以及學習效果。

3 新課改背景下高中生物課堂教學模式探析

新課改背景下，高中生物課堂共有如下幾種教學方法：一、開放式教學法；二，多媒體教學法；三，情景設置教學法；四、師生互動教學法。

3.1 開放式教學法

新課改背景下，為了實現(xiàn)以學生作為課堂的主體的教學目標，大部分教師開始采用開放式教學法進行教學。例如，在講解《能量之源——光與光合作用》這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以先將班級學生分為幾個不同的小組，小組成員需要在課余時間完成教案撰寫、制作PPT以及設計與課堂教學相關(guān)的問題等內(nèi)容，最后教師挑選一個小組為大家講解本節(jié)課的內(nèi)容，其余的小組負責尋找錯誤并進行更改以及補充，最后由教師進行講解以及點評，這種新型的開放式教學模式一改傳統(tǒng)的教學環(huán)境下“教師講——學生聽”的教學模式，變?yōu)椤坝蓪W生進行講解，教師聽課”的模式，這種新型的教學模式不僅可以提升學生在課堂上的主體地位，還可以提升學生的口語表達能力，同時這種新型的教學模式還可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

3.2 多媒體教學法

隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及提升，社會已經(jīng)逐漸變?yōu)橐粋€信息化大學堂，漸漸地，部分教師開始將這種信息化技術(shù)延伸到課堂中來，形成信息化多媒體教學模式。例如，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師遇到重點以及難點的教學內(nèi)容時，會在黑板上進行板書，但是我們都知道，生物雖屬于理科范疇之類，但是實際上生物學科在教學時具有一定的文科色彩，因此，在教學過程中常常需要板書大量的內(nèi)容，不僅浪費大量的課堂教學時間，還會增加教師的教學壓力以及學生的學習壓力。多媒體教學法恰好可以改善這一項教學問題，利用多媒體教學法進行教學，我們可以采用PPT形式為學生播放教學的重點以及難點，一方面可以節(jié)省大量的教學時間，另一方面，這種新型的教學模式也可以吸引學生的注意力，進而提升課堂的教學效果。

3.3 情景設置教學法

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都是只要上課鈴聲一響，就開始講授教學內(nèi)容，很少進行導入教學，新課改背景下，教師開始采用情景教學法進行導入教學，進而很好地將學生的注意力由課外引到課內(nèi)。例如，在講解《種群與群落》這一節(jié)內(nèi)容時，教師會先利用多媒體軟件播放一系列的圖片，進而讓大家了解到今天所要講的教學內(nèi)容與種群有關(guān)，同時也是為了讓大家知道種群與群落之間的差異，進而很好地吸引學生的學習興趣，將學生的注意力吸引到課堂中來，可謂一舉多得。

3.4 師生互動教學法

新課改背景下，要求教師在教學過程中增加師生之間的互動性，實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的有效結(jié)合，因此，教師開始采用師生互動法進行教學，在教學過程中穿插“三問三答”、“小組討論”、“小組競賽”等多種教學方式。例如，在講解完《細胞的分裂》以后，教師會采用小組競賽的方式進行教學。首先，教師會將班級學生分成不同的小組，然后根據(jù)教學內(nèi)容設計15-20個教學問題，教師會將這些問題以PPT的形式展現(xiàn)給大家，然后各個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)的習題，相同時間內(nèi)，總分最高的小組獲勝，獲勝的小組可在下次競賽中獲得15s的加時。采用這種師生互動的教學模式進行教學，一方面，可以很好地調(diào)節(jié)課堂的教學氛圍，另一方面，也可以很好地檢測學生對于所學知識的掌握情況。

4 結(jié)語

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展以及提升，社會以及國家對于人才的要求越來越高，在新時代的今天，我們不僅僅需要智育成績很高的學生，更需要的是德智體美勞全方位發(fā)展的人才。因此，作為一名優(yōu)秀的生物教師，我們應該不斷的尋找以及發(fā)現(xiàn)我們在教學過程中存在的問題，并做以適當?shù)男薷囊约案瑫r，我們也應該根據(jù)教育的要求時刻更改我們的教學模式，進而給予學生最優(yōu)質(zhì)的教育，為國家的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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G633.91

A

1674-2060（2016）02-0267-01

李瑩（1994—），女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：生物技術(shù)。