新課改背景下高中化學教學模式探析

齊夢璐

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

新課改背景下高中化學教學模式探析

齊夢璐

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

隨著新課程改革的推進，高中化學教學也緊跟改革的腳步，進行了一系列的課程內容、教學方式的改革。雖然目前，各大高校領導以及教師已經積極參與到課程改革的計劃中來，但是從我國目前高中化學課堂教學現(xiàn)狀來看，高中化學教學仍然一系列的問題，仍有待于改進以及提高。接下來，我將結合傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中化學課堂教學存在的問題，探討新課改背景下高中化學的教學方法以及模式。

高中化學 教學 問題 新課改 模式

1 前言

近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及教育改革的深入，傳統(tǒng)環(huán)境下的教學模式已經不能很好地滿足社會的發(fā)展以及對于人才的需求。新課改要求教師不僅要教授學生一定的專業(yè)知識，還應該鍛煉學生的能力，實現(xiàn)學生德智體美勞全方位發(fā)展。同時，新課改要求教師在課堂教學中要以學生作為課堂教學的主體，并且要實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的完美結合。因此，為了更好地響應新課改的要求，教師應該努力調整現(xiàn)有的教學方法以及模式，尋找更加適合學生發(fā)展以及有助于課堂教學質量以及教學效果提升的教學方法。

2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中化學課堂教學存在的問題

2.1 教學方法過于單一

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師將大都時間花費在專業(yè)知識的講授上，卻忽略了教學方法的多樣化設計。教師大都采用傳統(tǒng)的“一書、一筆、一黑板”的教學模式。這樣傳統(tǒng)的教學方法雖然也可以實現(xiàn)教學內容的講授，但是卻讓學生缺乏新鮮感。我們都知道，高中階段的學生屬于青少年時期，這一時期的學生很容易被新鮮事物所吸引，不喜歡枯燥、單調的事物。因此，這種十年如一日的教學方法很容易讓學生對于化學課堂失去學習興趣，進而失去對于學習的主動性以及積極性。

2.2 師生之間缺乏互動，課堂教學氛圍過于沉悶

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，大都采用“題海戰(zhàn)術”進行教學，其主要的教學模式為“教師在講臺上進行詳解，學生在臺下進行核對以及記錄”，師生之間缺乏一定的互動，因此，導致整個課堂教學氛圍比較沉悶，整個課堂大都是教師一個人的聲音。有些教師為了了解學生對于所學知識的掌握情況，也會選擇幾名同學進行提問，但是學生一旦回答錯誤，便會進行言語批評。我們都知道，青少年的自尊心也是很強的，這種批評性的言語會讓學生感覺自己很沒有臉面，因此，長時間下來，會讓學生產生逃避的心理，希望教師不要提問自己，即使提問，也會呈現(xiàn)“緊張、焦慮、猶豫、不敢回答”的現(xiàn)象，由此可見，傳統(tǒng)環(huán)境下的高中化學課堂教學確實存在一系列的問題。

2.3 只注重理論知識，忽略實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都對學生采用“應試教育”，在教師學生，教學的主要目的在于如何提升學生學習成績以及考試名次，并不注重學生實踐能力的培養(yǎng)。我們都知道，隨和社會的發(fā)展以及經濟的提升，國家對于人才的要求越來越高，社會的競爭壓力也越來越大，傳統(tǒng)教學環(huán)境下的智育人才已經不能很好地滿足社會的發(fā)展以及要求，因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學環(huán)境下的這種“應試教育”，尋找更有效的教學方法，力爭做到，既保證學生專業(yè)知識的學習，又能夠提升學生的實踐能力。

3 新課改背景下高中化學課堂教學模式探析

新課改背景下，高中化學課堂教學課堂教學模式發(fā)生了很大的改變，可以從以下幾個方面著手分析：一、多媒體教學法；二，自學輔導教學模式；三，實踐教學法。

3.1 多媒體教學法

正如上文所闡述的一樣，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師的教學方法缺乏多樣性，進而導致學生對于化學課堂的學習失去學習興趣，進而失去學習的主動性以及積極性。新課改背景下，為了更好地提升課堂的教學效果以及激發(fā)學生的學習興趣。教室開始采用多媒體教學法進行教學。教師不再采用黑板以及粉筆進行板書，而是采用PPT課件進行教學，將所有需要板書的內容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學生。一方面可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，教師可以節(jié)省大量的板書時間，用于其他的教學活動的開展，進而提升課堂的教學質量以及教學有效性。

3.2 自學輔導教學模式

自學輔導型教學模式，是讓學生學會自主學習，即以學生為主體，鼓勵學生自主思考、自主解決問題。葉圣陶說：“學生要學的不光是課本上的知識，更重要的是學生能在各科學會中學習自學的本領，學生有了自學的本領，就能自己尋求知識。“因此，教師在教學過程中，應該讓學生養(yǎng)成”自己動手，豐衣足食“的習慣，提升學生自主學習的能力，而不是一味的依賴于教師。例如，在課堂上，當遇到學生不會處理的題目時，教師不應該直接給出答案，而是可以將學生分成幾個不同的小組，然后每個小組的成員進行討論，看是否能得出解題方法。這樣一來，不僅可以實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，還可以提升教師與學生之間的互動，有效的調節(jié)課堂教學氛圍，進而讓學生感覺學習化學是一件極其有趣的事情

3.3 活動教學模式

活動教學，即在教學過程中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高目的一種新型教學觀和教學形式。例如，在講解酒精燈的熄滅方法時，我們可以讓學生親自動手進行時間參與，而不只是教師口述方法。在講解實驗室相關器材的清洗方法時，教師也可以將學生帶到實驗室，然后讓學生親自動手進行操作。這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以加深學生的學習印象，可謂一舉多得。

3 結語

良好的教學方法是一切教學行動得以開展的基本保證，作為一名優(yōu)秀的化學教師，不僅應該做到將自己所知道的全部知識教授給學生，還應該根據(jù)時代的發(fā)展以及社會的需求不斷調整自己的教學方法，進而保證給予學生最適合于學生發(fā)展的教學模式，從而為國家教育事業(yè)的發(fā)展做進一步貢獻。

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G633.8

A

1674-2060（2016）02-0263-01

齊夢璐（1992—），女，遼寧北鎮(zhèn)人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：化學。