淺談新課改背景下高中英語教學模式改革與創(chuàng)新

宋歌

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

淺談新課改背景下高中英語教學模式改革與創(chuàng)新

宋歌

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

當前，我國正步入課程改革的新的階段，各個高中的英語課程改革也處于如火如荼地開展進行中。我們都知道，課堂教學是我們教育教學的主陣地。我們?nèi)粝雽崿F(xiàn)教育的有效性以及高質(zhì)量性，就必須不斷地改善原有的教學模式并提出新的教學模式。接下來，我將結(jié)合傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中英語課堂存在的問題，探討新課改背景下高中英語課堂教學模式的改革以及創(chuàng)新。

新課改 英語課堂 問題 教學模式 改革

1 前言

新課改要求，教師在課堂教學的過程中要改掉傳統(tǒng)的“一言堂”教學，實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的有效結(jié)合，進而提升學生在課堂上的主體地位。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，由于教師的教學方法存在一定的問題，進而導致學生對于英語的學習興趣不是很高，學習的積極性以及主動性也不是很高。為了更好地相應(yīng)新課改的要求，教師們應(yīng)該努力尋找傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，我們的英語課堂教學存在的問題，并進行改革以及創(chuàng)新，進而發(fā)現(xiàn)更適合于學生的教學方法，為高中英語課堂教學質(zhì)量的提升做出一份貢獻。

2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中英語課堂教學存在的問題

2.1 師生交流的不暢通

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師常常是采用“滿堂灌”的教學模式，整節(jié)課程都是教師在一味的講解，其主要的教學過程可分為以下幾個步驟：（1）教師帶領(lǐng)學生們復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容；（2）教師為大家講解新知識；（3）教師為學生布置與教學相關(guān)的課后習題；四，教師為學生公布課后習題的答案，并挑選相對難一點的習題進行講解；五，教師為學生布置課后作業(yè)。整個教學過程中，教師占領(lǐng)課堂的主體地位，且整個教學過程中，教師與學生之間缺乏一定的溝通與交流。我們都知道，良好的課堂教學一定是建立在教師的“教”與學生的“學”相結(jié)合的過程中，然而傳統(tǒng)教學環(huán)境下的這種“一言堂”的教學模式，只有教師的“教”，并沒有學生的參與。這種“費時多，收效小”的課堂管理模式實在不適合學生的發(fā)展。

2.2 教師的教學方法過于落后

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，大多教師采用“一黑板、一粉筆、一教材”的教學方法，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的落后的教學方法根本無法滿足社會的發(fā)展以及需求，同時，這種落后的教學方法也常常會讓學生感覺沒有任何的新鮮感，進而對我們的英語課堂教學沒有任何的興趣，從而導致英語課堂教學過程中常常呈現(xiàn)教師在講堂上一味講解，學生在座位上呈現(xiàn)東張西望、走神兒、注意力不集中的現(xiàn)象。而這樣的惡性的教學現(xiàn)象的產(chǎn)生對我們的英語課堂管理是極其不利的，長期上去，整個班級的學生的學習成績也會受到嚴重的影響。

2.3 課堂的教學氛圍不和諧

傳統(tǒng)的英語課堂教學過程中，師生之間的教學氛圍常常呈現(xiàn)不和諧的狀態(tài)，沒有實現(xiàn)師生之間地位的平等性。有的教師為了增強師生之間的互動性，了解學生對于知識的掌握情況，會在課堂中提問部分學生一些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，但是一旦學生回答錯誤，就會進行嚴厲的批評，進而導致學生產(chǎn)生不敢回答、害怕被叫、害怕被同學恥笑、緊張、慌張的心理。這種不和諧的教學對于學生的發(fā)展是極其不利的，會嚴重影響以及制約英語教學的發(fā)展。

3 新課改背景下高中英語教學模式改革以及創(chuàng)新

3.1 師生互動法教學

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，師生之間缺乏一定的互動，進而導致課堂的教學氛圍比較沉悶，從而影響有效英語課堂管理的實現(xiàn)。為了改善這一問題，我們可以采用諸如“三問三答”、“小組討論”、“有獎競答”、“開放式教學”等方法進行教學，進而增強教師與學生之間的互動性，起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的目的。例如，在講完一節(jié)教學內(nèi)容之后，教師可以將全班學生分成幾個不同的小組，然后讓小組一起討論今天這節(jié)課都講了哪些內(nèi)容，以及教學的重點和難點是什么，這種“小組討論”的教學模式，一方面可以實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互動，另一方面，也可以有效的改善課堂的教學氛圍，使課堂變得更加活潑、生動，進而提升課堂的學習效果。

3.2 多樣化教學法

新課改背景下，教師開始采用多樣化教學法進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解語法類的教學內(nèi)容時，由于語法類的教學內(nèi)容比較枯燥，我們就可以采用多媒體教學法進行教學，利用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力，進而提升學生的學習效果。講解閱讀時，我們便可以采用情景設(shè)置教學法，設(shè)置一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情景，進而讓學生了解到我們今天要講解的閱讀大體是關(guān)于什么內(nèi)容的。在講解口語時，我們便可以利用開放式教學法，讓學生進行講解，教師聽，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、實現(xiàn)學生在課堂的主體地位，還可以提升學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

3.3 藝術(shù)化語言教學法

所謂教學語言，包含兩個方面：（1）肢體語言；（2）直接語言。肢體語言教學，指的是教師利用自身的一些動作，向?qū)W生傳達一定的教學信號。例如，在教學過程中，當教師發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，教師不必非要點名批評，因為那樣會傷害學生的自尊心，而是可以輕輕拍一下該學生的肩膀，或者在其視線處點頭示意，這樣不僅不會傷害學生的自尊心，反而會讓學生產(chǎn)生感激的心理，感激教師對于自己的尊重，進而讓學生與教師之間的氛圍變得更加和諧。其次，是直接語言教學，在教學活動中，當遇到回答問題正確的學生，教師可以采用諸如“good”、“excellent”等稱贊性的話語進行鼓勵，進而讓學生感覺很有成就感，從而提升學生學習的積極性以及主動性。

4 結(jié)語

良好的教學方法是實現(xiàn)教學效果的提升以及教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。雖然傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，高中英語課堂教學存在一系列的問題，但相信在諸如師生互動法教學、多樣化教學以及藝術(shù)化語言教學等方法的實施以及幫助下，高中英語課堂教學一定能夠得到很好地改善以及提升。

［1］羅明禮.芻議新課改背景下的高中英語課堂有效教學［J］.樂山師范學院學報，2014（08）.

［2］韋敏.新課改下高中英語課堂教學有效性探索［J］.長春師范學院學報，2013（01）.

［3］樊曉璇.新課改背景下，高中英語課堂教學的實踐與思考［J］.校園英語，2012（08）.

G633.41

A

1674-2060（2016）02-0261-01

宋歌（1994—），女，遼寧阜新人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：英語（師范）。