淺談大學(xué)英語翻譯教學(xué)中常見錯(cuò)誤以及翻譯技巧

魏超

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

淺談大學(xué)英語翻譯教學(xué)中常見錯(cuò)誤以及翻譯技巧

魏超

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

翻譯作為語言學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用正扮演著越來越重要的角色，當(dāng)今隨著中國國際化事務(wù)越來越頻繁，其對翻譯尤其是英語翻譯的高端人才極度需求。然而，中國各大高校對于英語翻譯的教學(xué)卻存在諸多問題，導(dǎo)致現(xiàn)今翻譯人才的大量缺乏。接下來，本文將結(jié)合大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)存在的問題，探討英語翻譯的方法以及技巧。

大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 問題 翻譯技巧

1 前言

隨著中國國際地位的提升，不可避免地使得國家加大了外交力度。于是，在國際事務(wù)中扮演語言轉(zhuǎn)換角色的翻譯人員日趨增多。中國各大高校也逐漸將英語翻譯課設(shè)為必修或者選修，以便發(fā)掘并培養(yǎng)出一批英語翻譯的高端人才。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)存在一系列的問題，倘若這些問題不能夠得到有效的改善，我們的翻譯課堂教學(xué)將存在嚴(yán)重危機(jī)。

2 大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

目前，大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)主要存在以下幾方面問題：一，教學(xué)內(nèi)容老化、僵硬；二，學(xué)生翻譯能力比較差；三，翻譯教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊。

2.1 教學(xué)內(nèi)容老化、僵硬

在目前大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的最基本的問題就是，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容過于老化、單一，很多教師只是一味的按照課本進(jìn)行講解，不做任何課外知識(shí)的延伸。我們都知道，我們翻譯課本中，基本都是與文學(xué)相關(guān)的翻譯，然而，在實(shí)際生活中，我們的學(xué)生畢業(yè)以后，很少有人是從事文學(xué)翻譯工作的。更多的是從事貿(mào)易或者是科技相關(guān)的工作。因此，如果教師知識(shí)按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，不做任何課外的延伸，學(xué)生的翻譯能力將會(huì)蜷縮在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及需求。

2.2 學(xué)生的英語翻譯能力差

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到輕易的理解文章的主旨以及需要翻譯的片段，但是等真正需要學(xué)生來進(jìn)行翻譯時(shí)，卻沒有幾個(gè)人能準(zhǔn)確的翻譯出來，即便是翻譯出來，也是極其死板的翻譯，不會(huì)做任何的變通，更達(dá)不到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。這一方面與學(xué)生本身的語言功底有關(guān)，學(xué)生的語言素質(zhì)比較低，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力比較弱。另一方面，也與缺乏訓(xùn)練有關(guān)，俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”，就算翻譯災(zāi)難，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持每天翻譯一些，也一定會(huì)有所提升。

2.3 翻譯教師的整體素質(zhì)水平不高

我們都知道，目前大學(xué)的翻譯教師很多都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生直接到各個(gè)學(xué)校任職，本身缺乏一定的翻譯經(jīng)驗(yàn)，更有一些教師甚至不是主攻翻譯專業(yè)的，因此導(dǎo)致學(xué)校翻譯教師的翻譯水平參差不齊。對于那些沒有翻譯經(jīng)驗(yàn)的教師來說，他們自己本身也不知道實(shí)踐翻譯到底是怎樣的一個(gè)過程，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法滿足學(xué)生的需求。另外，還有一些非翻譯專業(yè)出身的教師，對于英語翻譯的技巧掌握的也不是很好，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)的過程中出現(xiàn)很吃力的現(xiàn)象。

3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)技巧

大學(xué)英語翻譯的技巧主要包括以下幾個(gè)方面：一，了解中英文語法差異；二，詞性的靈活轉(zhuǎn)換；三，弄清中英文排序差異等。

3.1 了解中英文語法差異

在翻譯的過程中，最難的應(yīng)該就是對于語法的掌握。在中文中，基本所有的句式都滿足“主、謂、賓”的結(jié)構(gòu)，在英文中，雖然其主體結(jié)構(gòu)也是這樣，但是會(huì)有很多特殊句型，例如，祈使句、省略句、倒裝句、感嘆句等等。面對這樣的語法結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該了解其與中文的語法結(jié)構(gòu)不同的地方，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最準(zhǔn)確的翻譯。例如，感嘆句“H o w cute the girl is！”，這與我們本身所學(xué)的主謂賓的結(jié)構(gòu)是相違背的，但是為了使得我們的翻譯能夠讓別人看懂，我們可以在心中將其還原為正常的表達(dá)形式，即“The girl is cute！”然后再進(jìn)行翻譯，從而實(shí)現(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確性。

3.2 根據(jù)語境靈活轉(zhuǎn)變詞性

在中文中，我們會(huì)遇到很多詞語，本身是名詞，但是根據(jù)語境的不同會(huì)被當(dāng)做動(dòng)詞或者是形容詞使用的現(xiàn)象，例如，在語文中，有這樣一句話“我真的沒有想到小明會(huì)這么虎”這里的“虎”指的不是老虎，而是說小明這個(gè)人很傻、很沖動(dòng)的意思。這里是將名詞轉(zhuǎn)換為形容詞來使用。同理，英文中也有這樣磁性轉(zhuǎn)換的時(shí)候。例如，Cherry is up now.如果我們采用直譯法進(jìn)行翻譯，會(huì)將其翻譯為Cherry現(xiàn)在在上面，但事實(shí)上，這句話的真正含義是“Cherry起床了”，這里是將介詞up轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞來使用，翻譯為“起床”的意思，由此可見，教師在教學(xué)過程中一定要訓(xùn)練學(xué)生如何進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，以避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.3 弄清中英文語序的差異

我們母語文化跟英語文化存在著很大的差異性，在語序表達(dá)上面也是如此。我們從小就是接受中文教育長大的，所以我們的思維已經(jīng)固化為中文思維，因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中，我們常常會(huì)受到母語的影響，常常會(huì)出現(xiàn)一些原則上的錯(cuò)誤。例如，在英語中，我們?nèi)绻榻B地點(diǎn)會(huì)這樣說“ Wanda Plaza，high-tech Zone，Dalian City， Liaoning province ”，通過這句話，我們可以發(fā)現(xiàn)，在英語，描述地點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)將小地點(diǎn)放在前面，將大地點(diǎn)放在后面。然而在中文中，我們的表達(dá)卻是“遼寧省大連市高新園區(qū)萬達(dá)廣場”，我們是將大地點(diǎn)放在最前面，小地點(diǎn)房子最后，由此可見，中英在語序上存在一定的差異。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重這些差異性的講解，進(jìn)而保證學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性。

4 結(jié)語

英語在世界上的普及范圍較廣，學(xué)生掌握好這門語言對其以后的發(fā)展是很有幫助的。而翻譯又是英語的重要組成部分，學(xué)生具備良好的翻譯技巧便于與外國人更好地交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的真正用處。因此，大學(xué)英語教師要認(rèn)清目前翻譯教學(xué)的發(fā)展形勢，學(xué)習(xí)翻譯理論知識(shí)，加強(qiáng)自己的翻譯技巧，提高自身的授業(yè)水平，進(jìn)而給予學(xué)生最高質(zhì)量的教育，為祖國培育越來越多的翻譯人才。

［1］丁玲.淺談大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)［J］.科技信息，2010（12）.

［2］唐利芹.大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及其對策［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（07）.

［3］尹朝.大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策［J］.中國校外教育下旬刊，2009（3）.

［4］馮慶華.實(shí)用翻譯教程［M］.上海外語教育出版社，2002.

G641

A

1674-2060（2016）02-0258-01

魏超（1994—），女，遼寧興城人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：應(yīng)用英語。