小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 夏文娟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 夏文娟

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的短板，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體作用充分重視，從而有效地發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的課堂狀態(tài)，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也正在從根本上發(fā)生著變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求教師要在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力進(jìn)行全面提升，所以以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須進(jìn)行深刻有效地改革尤為重要。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行分析，這是近些年來(lái)逐漸受到教學(xué)工作者重視的一個(gè)教學(xué)方法，充分填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)工作中的短板，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體作用充分重視，從而有效地發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的課堂狀態(tài)，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)其教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況，提出有效地體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，從而促進(jìn)小學(xué)體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性開(kāi)展。

一、情景代入法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中應(yīng)用

體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中的主體，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能使得體驗(yàn)式教學(xué)工作取得顯著的效果。情景代入方法的運(yùn)用可以在課堂的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的興趣起到一定的引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生集中課堂注意力，從而讓學(xué)生真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中有效地開(kāi)展情景代入法呢？從該方法的字面意思來(lái)看，就是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容來(lái)對(duì)相關(guān)的情景進(jìn)行設(shè)定，從而對(duì)學(xué)生各個(gè)感官進(jìn)行刺激，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)作用，有效提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要組成，良好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)上有著極其重要的意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)工作的發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析論述，針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)該項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展的有效途徑進(jìn)行分析。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行周長(zhǎng)方面知識(shí)講解時(shí)，在教學(xué)工作正式開(kāi)始前，教師可以先根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，來(lái)設(shè)定相關(guān)的情景的設(shè)定。教師可以先詢(xún)問(wèn)同學(xué)：在平時(shí)哪些同學(xué)比較調(diào)皮？通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生的回答興趣，在學(xué)生們推薦出來(lái)幾個(gè)學(xué)生后，教師可以繼續(xù)說(shuō)：“既然你們比較調(diào)皮，那就幫老師一個(gè)忙吧”。然后教師可以先讓這幾個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓形，然后讓另外一個(gè)同學(xué)繞著其他同學(xué)圍成的圓圈形狀走一圈，然后再?lài)梢粋€(gè)正方形在讓該同學(xué)走一圈，然后這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，并將周長(zhǎng)這一概念傳遞給學(xué)生，也可以讓其他學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)一下什么是一個(gè)周長(zhǎng)，從而通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)概念的印象，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、結(jié)合實(shí)際在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中通過(guò)結(jié)合一些生活中的元素來(lái)豐富課程內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是近些年來(lái)數(shù)學(xué)教師廣泛使用的一種的教學(xué)方法。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥，所以在教學(xué)過(guò)程中加入一些學(xué)生比較感興趣的生活元素可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如小學(xué)生一般都喜歡在放學(xué)后玩捉迷藏這一游戲，教師就可以將這一元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來(lái)。教師可以先讓同學(xué)對(duì)本學(xué)校操場(chǎng)的面積進(jìn)行計(jì)算，然后學(xué)校為了方便學(xué)生玩捉迷藏這一游戲，準(zhǔn)備將學(xué)校操場(chǎng)再加寬10米，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生有效地掌握這種學(xué)習(xí)方法。

三、探究法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)生由于其心智等各方面都還不成熟，不能像大人一樣去獨(dú)立思考一些問(wèn)題。然而新課程教育標(biāo)準(zhǔn)提出，要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，所以這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而讓學(xué)生有效地對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行探究。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，首先要充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，只有讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，才能對(duì)學(xué)生起到充分地引導(dǎo)。

例如還可以用上文中的操場(chǎng)為例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度地引導(dǎo)，在學(xué)生計(jì)算完操場(chǎng)的面積后，教師可以讓學(xué)生先去想一想修建之后操場(chǎng)的面積與現(xiàn)在操場(chǎng)的面積具有什么樣的關(guān)系，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行一定地引導(dǎo)，此時(shí)再提出被除數(shù)與商之間的關(guān)系。教師如果覺(jué)得學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的掌握程度較好，便可以進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行探究。

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮出了學(xué)生在課程中的主觀能動(dòng)性，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相契合的。針對(duì)目前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題提出了有效體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開(kāi)展途徑，希望可以對(duì)同行業(yè)教學(xué)工作者有一定的借鑒意義。

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