小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法思考

江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 杭曉敏

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法思考

江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 杭曉敏

在新課改的大背景下，用“解決問題”的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用性思維和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、交流能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。新型的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)替代了原有的應(yīng)用題相對(duì)集中排版模式，“若即若離”、層次鮮明地滲透到每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)中，從而使得學(xué)生的思維得到全面的拓展、提升。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；集中

一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅具備能夠給學(xué)生“授業(yè)解惑”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握其思考方式和具體的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚不如授之以漁”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟“教學(xué)潮流”，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)會(huì)、善于自我剖析，總結(jié)課后得失，找到自己在應(yīng)用題教學(xué)中可能存在的問題和不足，并及時(shí)完善、研究能夠適應(yīng)當(dāng)下教育體制的教學(xué)思路和方法，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為簡單易懂的應(yīng)用題，以此提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維。

一、了解小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目的

在傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足，然后這些不足阻礙了小學(xué)生在應(yīng)用題模塊進(jìn)一步的探索，也某些程度上的影響了教師在指導(dǎo)應(yīng)用題教學(xué)過程中的教學(xué)進(jìn)度。在解決應(yīng)用題的過程中，審題是解題的關(guān)鍵，也是能夠正確解析應(yīng)用題的必要前提，邊讀邊勾畫是能夠有效地幫助理解題意的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際擬定有效的教學(xué)方案，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增加學(xué)生興趣，營造課堂積極的氛圍。

教師不僅能夠從傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并不斷完善、改進(jìn)，還能夠培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主思考的能力、鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣既能讓學(xué)生真正感悟到掌握有效方法的重要意義，還能夠讓他們自愿成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，尤其是主動(dòng)交流探討應(yīng)用題的解題思路，并能夠以興趣為基本開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不可否認(rèn)的是，探索新型的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，能夠顯著地提升課堂質(zhì)量，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相比于之前，也有了“翻天覆地”的變化和增長，讓學(xué)生和家長都感到高興與欣慰。

二、推進(jìn)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)程

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析、講理的習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，就學(xué)生而言，需要在審題的過程中將詳細(xì)的解題方法與運(yùn)算過程聯(lián)系起來，將復(fù)雜的帶有意境的語句轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而能夠輕松地構(gòu)建應(yīng)用題解題網(wǎng)絡(luò)。教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾孟嚓P(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在讀題的基礎(chǔ)上加上自己的語言闡述，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)用題條件、問題的印象，還能使得學(xué)生更容易理解題意。而此時(shí)的“讀”應(yīng)是用心去理解，將題干中抽象的情節(jié)簡化到自己已掌握的知識(shí)范疇，這樣就能夠有效地避免學(xué)生感性思維的影響。例如，一道應(yīng)用題計(jì)算：“小明一周的零花錢是12元，每天用去3元，幾天能夠用完？”當(dāng)讀完這一題，有的學(xué)生就把“用去”這一詞抓住了，就直接選擇減法而不是除法，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生明確解題方案。

同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握應(yīng)用題解題步驟，首先是要仔細(xì)、認(rèn)真讀題，從中得到所給條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系；其次就是在解題完成后的檢查計(jì)算過程，這是最為關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生們最容易出錯(cuò)的一步，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、不馬虎的好習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂v解如何準(zhǔn)確地抓住題意，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住題干中有用信息，這樣才能夠幫助學(xué)生不斷地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題模塊前進(jìn)。

三、把握新型“應(yīng)用題”教學(xué)方向

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體內(nèi)容，我們可以了解到：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)地初步階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)的思考方式去觀察、探討現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，從而去解決現(xiàn)實(shí)生活中和相關(guān)學(xué)科的有關(guān)問題，以此來增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的意識(shí)，也能夠增長學(xué)生對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的興趣，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到穩(wěn)步提升。首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度去思考問題、理解題干，從而做到能夠全方位、綜合性地運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)與技巧去解決它，來提升自我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題意識(shí)和敏感程度。其次，學(xué)生通過不斷地訓(xùn)練、總結(jié)，需要在腦海中形成對(duì)某一類問題的相應(yīng)的解題策略、解題思路，從中感悟到解決問題的魅力之所在，也發(fā)展了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新探索精神。然后，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要學(xué)會(huì)善于與人交流溝通，在與他人交流的過程中，體會(huì)他人的思維方式和技巧，能夠從中感悟到很多東西，同時(shí)也能夠讓他人分享到你的問題解決策略。最后，因?yàn)樾W(xué)生的思維模式?jīng)]有發(fā)展完全，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不能太嚴(yán)苛，讓學(xué)生初步地養(yǎng)成對(duì)問題的總結(jié)與解題后的自我反思意識(shí)和習(xí)慣。

新型的數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”教學(xué)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)在一定范圍內(nèi)將現(xiàn)實(shí)生活與課堂分離開，從而使得課堂就是單一的課堂教學(xué)，與生活毫無聯(lián)系。而解決問題的基本思路應(yīng)該是從學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題意識(shí)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維和思考分析與交流探討的習(xí)慣。在這樣一個(gè)新型的教學(xué)下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、鍛煉學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用題意識(shí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全方位的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革能否有效地解決小學(xué)生應(yīng)用題發(fā)難的問題，這還需要進(jìn)一步地實(shí)踐，同時(shí)它也向人們展示了許許多多的新型教學(xué)理念，最為重要的就是以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。應(yīng)用題教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，還需要不斷地從探索中發(fā)現(xiàn)真知。

[1]孫良明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].吉林畫報(bào)（教育百家B），2014（3）：53-55.

[2]楊彩娥.試論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的選擇[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（數(shù)學(xué)研究），2014（33）：12-13.

[3]彭海林.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)[J].速讀（下旬），2016（1）：109-110.