探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱海燕

探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱海燕

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種常見(jiàn)課型，一方面是回憶再現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自我建構(gòu)、自主探索、合作交流的一種引導(dǎo)，是系統(tǒng)化知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。所以，教師一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略。如下主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略展開(kāi)探討。

復(fù)習(xí)課；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

只有當(dāng)學(xué)生能夠踴躍參加，老師對(duì)課件進(jìn)行充足準(zhǔn)備之后的一節(jié)復(fù)習(xí)課，才能算得上好的復(fù)習(xí)課。也只有教師主動(dòng)地讓學(xué)生在課堂上自主參與，把任務(wù)交由學(xué)生使他們擁有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并能夠在課堂復(fù)習(xí)中多多增強(qiáng)，才能使學(xué)生們把自己在課堂里的地位與價(jià)值得到充足的體現(xiàn)，也才能讓復(fù)習(xí)課的目的在學(xué)生的會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)有所得的情況下，把知識(shí)、技能與情感這些綜合素養(yǎng)加以提升。

一、知識(shí)的系統(tǒng)化在系統(tǒng)的梳理中產(chǎn)生

作為一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程，課堂復(fù)習(xí)對(duì)系統(tǒng)性十分強(qiáng)的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的分類、整合與梳理中，對(duì)知識(shí)間的縱橫關(guān)聯(lián)有所清晰明了。對(duì)學(xué)生整理知識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，要貫徹以學(xué)生為主體的宗旨才行，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體上的完善，從而把知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建起來(lái)。有許多方法可以使用在梳理知識(shí)的過(guò)程中，比如首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧然后進(jìn)行整理，或者在回顧的同時(shí)進(jìn)行整理，也還可以先進(jìn)行整理然后回顧增強(qiáng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形進(jìn)行羅列，把它們各自的特點(diǎn)與各個(gè)圖形的構(gòu)成部分名稱都標(biāo)示出來(lái)，用這種方法來(lái)對(duì)“平行四邊形和梯形”這一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以使學(xué)生們把這些圖形的關(guān)系依據(jù)范圍整理出來(lái)，而且在這個(gè)整理過(guò)程中插進(jìn)了垂直、畫(huà)高、平行等知識(shí)點(diǎn)，形成了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架，這樣有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性的掌握，也能使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解得到增強(qiáng)。

二、知識(shí)體系在拾遺補(bǔ)漏中得到完善

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人學(xué)，必需的數(shù)學(xué)人人能獲得，數(shù)學(xué)在不同的人身上都會(huì)有不同的發(fā)展。所以，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的拾遺補(bǔ)漏不只是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握的情況，要使其完善，還要拾遺補(bǔ)漏學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與自主學(xué)習(xí)能力，使不同類別、不同程度學(xué)生的發(fā)展與提升都能在復(fù)習(xí)中取得成效。比如，對(duì)學(xué)生一些“輕算理、重算法”的現(xiàn)象，老師要在復(fù)習(xí)“比和比例”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生克服，通過(guò)對(duì)以下習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生只知其然而不知其所以然的缺點(diǎn)改掉。這種方法，既可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)掌握，又在知識(shí)體系的完善下對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解得到加深。

1.比如下面這道題：2.25×0.4=0.45×2 可以改變?yōu)檫@樣的習(xí)題。比例是（ ），依據(jù)是（ ）。

2.這道題把四位數(shù)組成比例，可以表示為（ ），用比例的基本性質(zhì)可以檢驗(yàn)為（ ）。

三、學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高可以由科學(xué)的練習(xí)方法得到

讓學(xué)生在習(xí)題整理中使知識(shí)得到提高并能夠綜合應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)課中習(xí)題練習(xí)的重點(diǎn)，它是以對(duì)問(wèn)題綜合性的運(yùn)用來(lái)提升培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)目標(biāo)的。所以，結(jié)合拓展練習(xí)與鞏固基礎(chǔ)，教師的習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維都要體現(xiàn)，習(xí)題的選擇要遵從針對(duì)性、綜合性、開(kāi)放性、選擇性的原則。那么怎么來(lái)具體實(shí)施呢？精心選題是老師要做的第一步。老師要精心準(zhǔn)備那些容易錯(cuò)、經(jīng)典的單元測(cè)試題，具有代表性的或者在其他學(xué)習(xí)資料中比較經(jīng)典的好題，在期末考試中每年都出現(xiàn)的題目等作為選題的依據(jù)。第二個(gè)方面，對(duì)練習(xí)題的選擇要分層次。老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情形和教學(xué)的目標(biāo)來(lái)分層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)題的選擇，在這種對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的復(fù)習(xí)課程中，使每一位學(xué)生都可以享受到成功的快樂(lè)，從而把各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外一方面，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教師可以采取方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，比如，習(xí)題的呈現(xiàn)方式是多種形式的，這就要求習(xí)題要具備發(fā)展性、趣味性與多樣性的特點(diǎn)，從而在這樣的習(xí)題下使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力得到增強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率也會(huì)有效提升。

四、數(shù)學(xué)的思維在解題方法的歸納基礎(chǔ)上得到提煉

學(xué)生解題的關(guān)鍵和前提是巧妙的解題方法。老師要在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生尋找解題規(guī)律與對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)提供幫助，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)分析的綜合運(yùn)用能力、對(duì)問(wèn)題的解決能力得到增強(qiáng)。另外，作為數(shù)學(xué)靈魂所在的數(shù)學(xué)思想方法，可以幫助學(xué)生從根本上來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以作為學(xué)生的一個(gè)思維方式與手段來(lái)解決數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)著重在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的提煉進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展與提升。

五、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層組織，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的差異性做到兼顧

第一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱要求的堅(jiān)持是制定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，然后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性做通盤(pán)考慮。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，特別是較為優(yōu)秀的智力發(fā)展好的學(xué)生，對(duì)他們的教學(xué)難度適當(dāng)?shù)靥岣?，?duì)這一部分學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)很明確地確定為拔高。而對(duì)于那些一般化的學(xué)生，目標(biāo)制定則要對(duì)難度進(jìn)行降低，著重于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握。第二點(diǎn)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，差異性也要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)與課內(nèi)板書(shū)方面，既要設(shè)計(jì)正常難度之外的題目，還要設(shè)計(jì)一些較低難度的習(xí)題針對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，使他們也能在教學(xué)的活動(dòng)之中充分地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣道理，課內(nèi)習(xí)題也要對(duì)后進(jìn)學(xué)生的要求適當(dāng)降低，以防止邊緣化情形的產(chǎn)生。第三點(diǎn)，對(duì)發(fā)展差異性的兼顧也是在檢測(cè)環(huán)節(jié)需要足夠重視的問(wèn)題。及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)成效檢驗(yàn)活動(dòng)，是每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)或一種類別內(nèi)容完成后所要進(jìn)行的，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)針對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的試卷來(lái)檢測(cè)他們是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。這樣做能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中更加自主地投入進(jìn)來(lái)。

總結(jié)以上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些觀點(diǎn)，不只是體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性在教育過(guò)程中的創(chuàng)新，還是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的方法。要想使對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到很好的效果，教師需要一直調(diào)研、研究教材內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中把教材背后所涵蓋的教學(xué)思想深入地挖掘出來(lái)，這是一種對(duì)整體復(fù)習(xí)效果的探究，也是一個(gè)有效的對(duì)教師教育責(zé)任落實(shí)的方法。

[1]寧福祥.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)要處理好的五個(gè)關(guān)系[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（23）.

[2]王貴忠.將復(fù)習(xí)課還給學(xué)生[J].考試周刊，2011（45）.

[3]胡曉霞.如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)[J].新課程(中)，2011（05）.