淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的糾錯(cuò)教學(xué)

江西省上饒市第十小學(xué) 宋金蘭

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的糾錯(cuò)教學(xué)

江西省上饒市第十小學(xué) 宋金蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。但是很多小學(xué)生非?！昂ε隆睌?shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中“出錯(cuò)”。如何做好糾錯(cuò)教學(xué)成了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)課堂之一。本文就重點(diǎn)分析了目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)的糾錯(cuò)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；糾錯(cuò)；原因；策略

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷出錯(cuò)和不斷糾錯(cuò)的過程，糾錯(cuò)了之后就是成長(zhǎng)，學(xué)生要想成長(zhǎng)就必定要出錯(cuò)，可以說出錯(cuò)是學(xué)生無法避免的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的珍貴，抓住學(xué)生每一個(gè)錯(cuò)誤及時(shí)展開糾錯(cuò)教學(xué)。糾錯(cuò)教學(xué)要貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，找到出錯(cuò)的源頭，采取有效的措施從而有效地提升教學(xué)的效率，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、常見的出錯(cuò)原因

小學(xué)生出錯(cuò)的情況是五花八門的，有各種各樣讓教師意想不到的錯(cuò)誤，包括看錯(cuò)題目，記錯(cuò)數(shù)字、公式，遺漏題干或條件，思路不正確或者是簡(jiǎn)單的算錯(cuò)算術(shù)等等。這些錯(cuò)誤在小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是非常常見的，但是作為教師不應(yīng)該把常見的錯(cuò)誤當(dāng)成理所當(dāng)然，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到錯(cuò)誤的源頭，對(duì)癥下藥，這樣才能讓錯(cuò)誤變少，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。下面我們就來具體分析歸納一下學(xué)生出錯(cuò)的原因。首先一方面是來自教師方面的因素。雖然素質(zhì)教育越來越普及，也確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但是依然有很多教師在升學(xué)考試的壓力下施行應(yīng)試教育，這既是教師自己的教學(xué)理念，也是很多家長(zhǎng)的期望，這是一個(gè)客觀事實(shí)，不容我們忽視。在這樣的一個(gè)背景下，很多教師不斷地加大數(shù)學(xué)練習(xí)的分量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視分?jǐn)?shù)，輕視能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生沒有經(jīng)歷過糾錯(cuò)教學(xué)，沒有糾錯(cuò)的意識(shí)，因此很多犯了一次的錯(cuò)誤經(jīng)常會(huì)一而再地出錯(cuò)，久而久之成了習(xí)慣，無法改變。其次就是學(xué)生自身的因素。小學(xué)生本身年齡和生理特征決定了小學(xué)生的注意力是無法長(zhǎng)久集中的，而且小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很多學(xué)生沒有固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在看待問題、思考問題的時(shí)候往往比較片面和主觀，自身缺乏自我反省的機(jī)制和意識(shí)，常常是“隨性”而學(xué)，這種隨性的學(xué)習(xí)往往是不合理、不科學(xué)的，畢竟無師自通的學(xué)生很少！

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者，一定要及時(shí)幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷地提升，學(xué)習(xí)才會(huì)變得越來越好。

二、糾錯(cuò)教學(xué)的有效策略

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師把糾錯(cuò)教學(xué)當(dāng)成了改正學(xué)生的錯(cuò)誤，把所有的原因都?xì)w咎到學(xué)生的身上，而忽視了對(duì)于教學(xué)過程的反思。重視對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的起因、過程、類型等方面的分析，而忽視了學(xué)生思維過程的探討，重視學(xué)生的知識(shí)缺點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念的糾正，這種糾錯(cuò)教學(xué)是片面的、膚淺的，也是效果甚微的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，改變目前的糾錯(cuò)教學(xué)模式，積極提升糾錯(cuò)教學(xué)效率。

1.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本

“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”顧名思義是指：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)、考試等地方出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目及時(shí)進(jìn)行記錄或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上；也可以是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的有代表性的題目及時(shí)進(jìn)行記錄、反思，便于輔導(dǎo)的一個(gè)專用本子。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，積極地讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的最有效途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)或推理過程記載下來，并由果朔因地把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，形成個(gè)人糾錯(cuò)本，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷地記錄，不斷地翻閱，隨時(shí)看到錯(cuò)誤的根源，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)本。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)本進(jìn)行日常檢查，定期評(píng)比，經(jīng)常進(jìn)行方法指導(dǎo)，提出意見；對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)本經(jīng)常整理、歸類，形成班級(jí)糾錯(cuò)本；經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本等等。充分發(fā)揮糾錯(cuò)本的作用，達(dá)到“增效減負(fù)”的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

2.教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的集結(jié)點(diǎn)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，要想有效地搞好糾錯(cuò)教學(xué)，那么，教給學(xué)生一些檢驗(yàn)技巧，及時(shí)遏制錯(cuò)誤的延伸，是糾錯(cuò)教學(xué)最好的方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)的題目類型并不多，教師可以進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并針對(duì)不同的題型給予學(xué)生相對(duì)應(yīng)的有效指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予一些有用的檢驗(yàn)技巧和方法。學(xué)生只要熟練掌握了這些技巧和方法，相信能夠大幅度地提升自身的糾錯(cuò)能力，減少出錯(cuò)的概率，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)得到提升。

3.積極開展不同形式的糾錯(cuò)，提高教學(xué)效率

解決錯(cuò)誤的主要途徑，其不是重在解決的過程，而應(yīng)重在通過解決問題，找到問題產(chǎn)生的根源所在，從根本上解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，積極開展有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從根本上去解決問題。在進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)開展不同形式的活動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主，個(gè)人糾錯(cuò)與集體糾錯(cuò)相結(jié)合；以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生參與，多途徑糾錯(cuò)，不斷提高教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到的問題其實(shí)是最多的，也是最容易出錯(cuò)的階段。教師只要在小學(xué)階段做好糾錯(cuò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生較大的提升。而小學(xué)階段學(xué)好了，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

[1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

[2]蘇會(huì)生.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.