探析高中數(shù)學(xué)課堂微課手段的巧用

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 顧海峰

探析高中數(shù)學(xué)課堂微課手段的巧用

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 顧海峰

現(xiàn)今社會(huì)是科技高速發(fā)展、不斷進(jìn)步的時(shí)代。就此，微課也以新科技為載體應(yīng)運(yùn)而生。微課，它憑借短小精悍、濃縮精華而適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)注入了更多的生機(jī)和強(qiáng)大的活力，讓學(xué)生的思維更加活躍，提升了學(xué)生的理解水平。本文個(gè)人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎⒄n在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中巧用。

高中數(shù)學(xué)；微課；巧用；激發(fā)興趣；設(shè)置問(wèn)題；鞏固知識(shí)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，單純的理論式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教育模式，我國(guó)的教學(xué)研究者隨即對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，構(gòu)建出探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、游戲教學(xué)等多種新型教學(xué)模式。同時(shí)，借鑒國(guó)外教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)慕課型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等比較先進(jìn)教學(xué)模式。微課教學(xué)，作為一種新型的引進(jìn)的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育改革中被廣泛利用，是以教學(xué)視頻為媒介，記錄了相對(duì)比較精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。微課，它憑借短小精悍、濃縮精華而適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需求；微課，已經(jīng)成為當(dāng)前各科教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建高效課堂的重要策略。高中數(shù)學(xué)，作為高中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著重要的鍛煉，但正是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的邏輯思維比較強(qiáng)，往往使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的理論式教學(xué)過(guò)程中難以把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，這就需要相應(yīng)的輔助工具。微課教學(xué)，就能很好地補(bǔ)充理論式教學(xué)的不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)更加全面具體。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前制作微課，幫助學(xué)生建立起高中數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)籌性認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯思維的學(xué)科課程，如果沒(méi)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，單憑課堂教學(xué)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是無(wú)法全面掌握高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的。如何使學(xué)生全面掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)是一直困擾高中數(shù)學(xué)教師的重要難題。數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著重要地位。許多高中數(shù)學(xué)教師在上課之前，都會(huì)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差的因素，往往難以把控高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)效果不盡人意。其中，最重要的因素是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)沒(méi)有一定的規(guī)劃認(rèn)識(shí)。因而，教師可以根據(jù)教學(xué)安排，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力，合理科學(xué)地制定高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的微視頻，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的框架和聯(lián)系。這種微視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該保持在5到6分鐘就可以。

例如，在學(xué)習(xí)“集合”這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將全集、補(bǔ)集、交集、并集等知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)在微視頻中的圖片和聲音介紹，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中避免對(duì)集合知識(shí)死記硬背。這種微視頻指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)圖片化，便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能使教師在數(shù)學(xué)課堂上自然地傳授高中數(shù)學(xué)知識(shí)，避免灌輸式教學(xué)的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)式教學(xué)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和愛好，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，巧用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻，也能縮短課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用微課，幫助學(xué)生把握高中數(shù)學(xué)的“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一”

1.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，又作用于生活。因而，教師可以運(yùn)用微課的視頻、圖片、聲音等功能，再現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“直線、圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課的方式，運(yùn)用“海上日出”圖片，讓學(xué)生感受生活中反映直線與圓的位置關(guān)系的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索“直線與圓的位置關(guān)系”的熱情和興趣。這時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生研究和分析“直線與圓的位置關(guān)系”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在“海上日出”的美景中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.運(yùn)用微課巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要途徑，更是鍛煉學(xué)生的思維邏輯的直接手段。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能一味地追求教學(xué)速度，應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主思考、自主探索、自主解決，使得學(xué)生能夠全面掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠巧妙地運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相統(tǒng)一。因而，教師可以運(yùn)用微課作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)向和演繹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)而使學(xué)生的探索能力、思考能力、創(chuàng)新能力等各種能力有所提升。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用微課，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“概率”的時(shí)候，利用微課演示“擲一枚硬幣1次時(shí)，正面和反面的概率都是1/2；擲一枚硬幣2次時(shí)，正面和反面的概率都是1/4”，那么教師就可以根據(jù)這種演示的方式，提出這種問(wèn)題，“擲兩枚硬幣1次時(shí)，都是正面的概率是多少，都是反面的概率是多少，一正一反的概率又是多少？”教師順學(xué)而導(dǎo)，以疑啟思，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生自主去探索概率問(wèn)題，從而使課堂教學(xué)更見成效。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后運(yùn)用微課，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解。教師可以將重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解錄制下來(lái)或用PPT融入到微課中，對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面仔細(xì)地詮釋。教師再將這些視頻發(fā)到相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)并囑咐學(xué)生及時(shí)下載。這樣一來(lái)，學(xué)生在課后自行下載，觀看課堂上無(wú)法理解的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)視頻，從而能夠及時(shí)得到知識(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用微課，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要運(yùn)用好微課，就必須注重課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)時(shí)期，使微課教學(xué)成為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要輔助工具，幫助學(xué)生全面地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。