小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

江西省贛州市寧都縣對(duì)坊中心小學(xué) 廖福明

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

江西省贛州市寧都縣對(duì)坊中心小學(xué) 廖福明

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、探究問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生解決問(wèn)題的技能，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)階段的部分學(xué)生來(lái)講可能有些困難。而問(wèn)題情境是新時(shí)期背景下衍生的一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？對(duì)此筆者提出以下建議：

一、借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生思維發(fā)育不成熟、認(rèn)知能力有限，且愛(ài)玩兒、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生這些特點(diǎn)，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分抓住大部分學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛(ài)，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言兒童化，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使其符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中“比大小”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為例，教師以“兩只小豬比聰明”的童話故事導(dǎo)入課堂：“一天豬爸爸為兩只小豬帶回一些水果（教師可以借助多媒體出示蘋(píng)果、香蕉、橘子圖片），豬爸爸對(duì)小豬說(shuō)‘你們誰(shuí)最先數(shù)出水果的數(shù)量，誰(shuí)就是聰明的小豬?！ń處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生一起數(shù)數(shù)并標(biāo)出數(shù)字）小豬哥哥先答出蘋(píng)果4個(gè)、香蕉5個(gè)、橘子6個(gè)。小豬弟弟不樂(lè)意，‘不算不算，我也數(shù)出來(lái)了我也聰明。’豬爸爸哈哈一笑，‘那好吧，我再出一道題，誰(shuí)先答出來(lái)，誰(shuí)就是最聰明的小豬。我們?nèi)齻€(gè)每人吃1個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)香蕉、1個(gè)橘子后什么水果最多呢？’（多媒體展示蘋(píng)果-3，香蕉-3，橘子-3的動(dòng)畫(huà)）此時(shí)剩下1個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)香蕉，3個(gè)橘子。兩只小豬很快都得出了答案，同學(xué)們，你們知道答案嗎？”通過(guò)生動(dòng)的故事和直觀的圖片為學(xué)生引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于讓學(xué)生置身情境中，提升學(xué)生解答的積極性。

二、借助趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用“注入式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、缺少活力。為改善這一情況，在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)教學(xué)活動(dòng)為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境。增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中“兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”這一內(nèi)容為例。教師可以改變枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂，借助相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。課前，教師可以根據(jù)座位將學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩數(shù)學(xué)游戲，如：“請(qǐng)座號(hào)數(shù)是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手，座號(hào)數(shù)是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。”完成這一活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生互相看看其他同學(xué)的舉手情況。這時(shí)，教師聽(tīng)到有學(xué)生討論：“怎么有些同學(xué)兩只手都舉起來(lái)了？他是不是舉錯(cuò)了？”針對(duì)這一情況，教師可以提出疑問(wèn)：“是啊，怎么有學(xué)生兩只手都舉起來(lái)了呢？”教師讓雙手舉起的學(xué)生報(bào)出自己的座位號(hào)，并將其在黑板上進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生針對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行探究，在探究的基礎(chǔ)上為學(xué)生引出“兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”這一概念。通過(guò)這樣的形式增加師生、生生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、借助生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

眾所周知，生活與教育聯(lián)系密切，一切教學(xué)知識(shí)皆來(lái)自生活并將服務(wù)生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，可以借助學(xué)生具備的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，提升學(xué)生的生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

如，教師在講到“小數(shù)的性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講課前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生到學(xué)校附近或是家附近的超市或商店，觀察各類(lèi)商品的價(jià)格，分析價(jià)格表。然后在第二天課前，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生講述商品價(jià)格調(diào)查情況。學(xué)生講述過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)記錄一些商品價(jià)格。如：充電器30. 50元、電腦鍵盤(pán)40. 15元、花菜2. 70元、酸奶7. 08元、T恤108 . 00元等，針對(duì)學(xué)生講述的商品價(jià)格，教師可以提出三個(gè)問(wèn)題：1.為什么這些商品的標(biāo)價(jià)都是兩位小數(shù)？2.如果將30. 50元、7 . 08元、2. 70元等標(biāo)價(jià)的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”都去掉，那么這些商品的價(jià)格有沒(méi)有發(fā)生變化？3.你認(rèn)為這些價(jià)格中哪些“0”去掉后，商品的價(jià)格不會(huì)發(fā)生任何變化？通過(guò)這些問(wèn)題拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幾乎所有數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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