小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

江蘇省宿遷市沭陽縣廟頭中心小學(xué) 趙立忠

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

江蘇省宿遷市沭陽縣廟頭中心小學(xué) 趙立忠

時代的發(fā)展推動教育理念不停地更新?lián)Q代。在新時期，也對現(xiàn)代教育模式提出了更高的要求，需要教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將其積極性和主動性充分地激發(fā)出來。小學(xué)時期是學(xué)生接受正式教育的初始階段，對于學(xué)生的認識發(fā)展具有啟蒙意義。因此，小學(xué)教師必須在這一時期將良好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思想科學(xué)地灌輸給學(xué)生，使其能在未來的學(xué)習(xí)中具有更強的適應(yīng)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，簡單來說就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，由于小學(xué)生的思維能力尚未成熟，就需要與同學(xué)進行交流與合作，群策群力，從而更好地將知識融會貫通。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理地運用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效率。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對于如何運用小組合作學(xué)習(xí)模式提出了幾點策略，望與廣大同仁進行交流。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理設(shè)置問題

在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。數(shù)學(xué)的世界是非常廣袤和復(fù)雜的，初次步入這個世界的小學(xué)生難免會茫然無措，這時候教師就要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明前進的方向。但要明白的是，學(xué)習(xí)任務(wù)的確立，不是僅僅將其口頭敘述給學(xué)生或是寫在黑板上，而是利用合理的問題設(shè)置，讓學(xué)生在解決問題的過程中認識到本堂課要求重點把握的內(nèi)容，從而使學(xué)生對教材知識的理解進一步深化。另外，問題的設(shè)置還要考慮到學(xué)生是否感興趣，有趣的問題或是探究性內(nèi)容往往能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，提高學(xué)生課堂參與度。

例如，《統(tǒng)計和概率》一章要求學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù)的基本方法，進而對信息進行簡單地處理和分析，得出結(jié)論。對此，教師可以先在課堂上提問：你們知道學(xué)校食堂的早餐窗口哪一種食物最受歡迎嗎？知道我們年級學(xué)生上學(xué)使用的交通工具中哪一種是最多的嗎？你們知道我們年級學(xué)生最喜歡的一項體育運動是哪一種嗎等一系列問題。學(xué)生們顯然對這些問題充滿興趣，紛紛提出自己看法，但是都無法以合適的理由說服持有另一觀點的同學(xué)。接著，教師就讓學(xué)生自由分組，對自己感興趣的話題進行調(diào)查，繪制表格，得出結(jié)論后，在下一堂課上分享。通過這種方式使學(xué)生體驗到數(shù)據(jù)的收集、整理、描繪和分析的過程，體會到數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要意義。

二、引入合作機制，培養(yǎng)團隊精神

若要讓學(xué)生能夠完全融入小組合作學(xué)習(xí)模式中，就需要教師引入有效的合作機制，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在學(xué)生們面對較為艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠集思廣益，攻克難關(guān)，在互相幫助下每一位小組成員的學(xué)習(xí)能力都能得到提高，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，合作機制可以促進學(xué)生之間、師生之間的交流與互動，在融洽了個體和群體關(guān)系的同時，還有助于提高學(xué)生的人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生們以平和的心態(tài)與同伴進行交流，通過對方身上的優(yōu)點彌補自身的不足，或者通過對方身上的缺點修正自身的錯誤。

以《圓柱、圓錐和球》這一節(jié)內(nèi)容為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生懂得圓柱體和圓錐體的表面積計算公式。教師可在課前準備若干個圓柱體和圓錐體，在課堂上讓學(xué)生自由分組后分發(fā)給學(xué)生，再給予他們相當(dāng)數(shù)量的剪刀、直尺和白紙，讓他們經(jīng)過小組討論后，動手測量，計算出圓柱體和圓錐體的面積。通過互相討論以及教師指導(dǎo)后，學(xué)生們認為，圓柱體的面積就是上下兩個底的面積加上中間矩形的面積，圓錐體可以看做是一個等腰三角形和一個圓的組合，只要分別計算出局部的面積，最后相加就能得到圓柱體和圓錐體的面積了。接著小組成員分工合作，有的測量圓的直徑，有的測量矩形的長和寬，有的負責(zé)計算，有的負責(zé)檢驗……最終在合作中得出正確的答案。

三、激發(fā)競爭意識，活躍課堂氛圍

由“鯰魚效應(yīng)”我們可以了解到，若要充分活躍課堂氛圍，在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，單純依靠教師的引導(dǎo)還不夠，還需要外部條件對學(xué)生產(chǎn)生良性刺激，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其在學(xué)習(xí)中建立不斷進取、奮力拼搏、積極競爭的態(tài)度。在這其中，自然少不了教師的有效引導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中采取科學(xué)的方式，幫助學(xué)生尋找到恰當(dāng)?shù)母偁帉κ?，為學(xué)生創(chuàng)造合理的競爭機遇。而學(xué)生們在競爭中展開合作，更能使其作為個體的價值得到進一步發(fā)揮。

對此，教師可在課堂上開展知識競賽等活動。例如，在完成某一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可針對本章內(nèi)容的重難點提出一些稍有難度的題目，在下一堂課將這些題列在黑板上，讓學(xué)生們自由分組，并在限定時間內(nèi)求出正確答案，最終答題準確度最高和答題速度最好的一組同學(xué)可以獲得一定獎勵，而最差的一組將受到處罰。在這樣的競爭環(huán)境下，學(xué)生們都打起十二萬分精神參與進解題中，加深了對于本節(jié)知識的印象。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用，它不但可以增強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感交流，培養(yǎng)團隊意識，還可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。通過這種模式，學(xué)生們得到的不單純是知識技能的提升，更是在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和探索，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。