淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展

四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠中學(xué) 龔少安

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展

四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠中學(xué) 龔少安

初中教學(xué)處于小學(xué)與高中的銜接過(guò)渡期，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)思維、大致框架的形成有著深遠(yuǎn)影響。初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理性思維，時(shí)代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)所需新型人才。新課標(biāo)改革如火如荼的開展現(xiàn)狀下，強(qiáng)調(diào)開展初中教學(xué)過(guò)程中注重突出學(xué)生主體地位，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主拓展的思維意識(shí)，提升培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，巧妙運(yùn)用多元化的不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式和樹立新的教學(xué)觀念，從而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽視學(xué)生內(nèi)心所想和接受能力，灌輸型填鴨式的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)提升學(xué)生發(fā)散拓展思維以及應(yīng)用實(shí)踐于實(shí)際生活都有著很大的阻障影響，一味地強(qiáng)調(diào)側(cè)重學(xué)生的理性思維又使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度很大程度的增加，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。新課改中明確要求，開展初中教學(xué)時(shí)必須優(yōu)化提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)。本文就當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開探究，考慮當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。

一、尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)作為學(xué)生時(shí)代的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的思維性，因此教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維。培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革要求，充分尊重凸顯學(xué)生主體地位，在學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)思維習(xí)慣基礎(chǔ)上扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力有全面的了解掌握，明確學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)大綱要求開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)中心開展教學(xué)，切忌盲目追求教學(xué)進(jìn)度，從而忽視初中學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，那樣開展教學(xué)無(wú)效且毫無(wú)意義。其次，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較為繁多復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念以及應(yīng)用典例手法的死記硬背，學(xué)生按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，但并不能夠真正掌握數(shù)學(xué)概念以及公式來(lái)源，繁重的強(qiáng)化記憶任務(wù)，使得本就課業(yè)繁重的初中時(shí)代擔(dān)負(fù)更大的思維壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)開展的方式方法。例如，教師開展絕對(duì)值這章較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以充分應(yīng)用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，巧妙利用多媒體等教學(xué)輔助工具逐步引導(dǎo)學(xué)生漸漸將抽象知識(shí)在大腦形成一定的思維理解，明確了此數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)用途和適用范圍，從而使得新舊知識(shí)之間有了橋梁練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了全新認(rèn)識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣才能夠發(fā)自內(nèi)心地、自主自覺地付出時(shí)間和精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的推動(dòng)促進(jìn)作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論內(nèi)容累積，隨著理論內(nèi)容逐漸變得繁多，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣也漸漸降低，從而影響到學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)鞏固。如此看來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展大背景之下，教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，從而進(jìn)行理論知識(shí)及概念公式內(nèi)容的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生注意力以及與教師同步進(jìn)行數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換。

首先，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)課程伊始就將學(xué)生的好奇心及注意力吸引，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生感興趣的實(shí)際生活事物來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，由于與生活有密切聯(lián)系，學(xué)生并未感到陌生，從而迅速抓住學(xué)生眼球，使得學(xué)生注意力高度集中的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉培養(yǎng)。例如，教師在開展《角》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生生活實(shí)際中較為常見的分西瓜進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)提問(wèn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在開展課程教學(xué)之前粗略掌握大致數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《角》的課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、圖畫等多種途徑進(jìn)行素材收集，在學(xué)生進(jìn)行整理準(zhǔn)備的過(guò)程中潛移默化地強(qiáng)化地對(duì)角的直觀認(rèn)知，之后在教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上開展全面講解，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

最后，教師可以運(yùn)用互動(dòng)合作的教學(xué)模式來(lái)活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《線段與三角形的關(guān)系》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握能力進(jìn)行均衡小組分配，讓學(xué)生自由探討研究三條不同線段能否組成幾個(gè)三角形。通過(guò)這種靈活的教學(xué)方式，迅速集中學(xué)生注意力以及提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化初中生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

三、積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙利用數(shù)學(xué)教材

信息技術(shù)浪潮般涌入各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域同樣也進(jìn)行了該方面的改革發(fā)展以順應(yīng)當(dāng)下時(shí)勢(shì)。為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更好的轉(zhuǎn)化，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體教學(xué)功能快速提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和思維拓展發(fā)散性。例如，教師在開展教學(xué)“兩點(diǎn)之間線段最短”時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生直觀展示多種連接方法，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行連線、測(cè)量、比較，更為直觀地了解數(shù)學(xué)概念，從而對(duì)于這一數(shù)學(xué)定理有了直觀體會(huì)。

另一方面，數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)我國(guó)多年教學(xué)實(shí)踐、匯集教育精華的寶貴資源，教師應(yīng)當(dāng)在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)充分合理利用教材。立足課本教學(xué)實(shí)例以及相關(guān)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能力。

總而言之，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然不再與當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展步伐相適應(yīng)，為更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，注重教學(xué)改革發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[2]周慶元.新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].新課程（教師），2010（10）.