小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學(xué) 姜麗娟

小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學(xué) 姜麗娟

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。表達(dá)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)過(guò)程中非常必要的一種能力，表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且在操作過(guò)程中更加得心應(yīng)手，是高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)生表達(dá)能力的好壞決定了他們解題思路是否順暢，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有很高的要求，同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力也非常重要，并且數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著更高的要求，需要學(xué)生表達(dá)得更加細(xì)致，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，不然會(huì)造成結(jié)果的錯(cuò)誤，數(shù)量關(guān)系之間的表達(dá)需要非常準(zhǔn)確，這樣才能給教師傳達(dá)自己對(duì)解題的真實(shí)想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，能夠花費(fèi)更少的時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的作用。但是在數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中教師還面臨著很多問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)下文的論述幫助教師解決這些問(wèn)題。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的影響，和諧愉悅的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)的效率也能在本質(zhì)上得到提升，但是枯燥無(wú)趣的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要重視良好課堂氛圍的創(chuàng)建。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師會(huì)一直保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，慢慢地會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，并且學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，很難進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，教師需要在課堂中轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，這樣才能讓學(xué)生把自己的想法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)更加深入的了解。良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生主動(dòng)地將自己想法表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉。同時(shí)，表達(dá)能力也可以讓學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)的方式進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言組織能力，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要保證。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三角形”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先帶著學(xué)生做一些小游戲，給出學(xué)生幾條邊，讓學(xué)生通過(guò)組裝的方式來(lái)判斷哪些邊能夠組合成一個(gè)直角三角形，學(xué)生都通過(guò)自己的方法一個(gè)個(gè)進(jìn)行嘗試，課堂的氛圍一下子就變得非?；钴S，然后讓學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)的方式將自己的組裝方法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，并且學(xué)生的表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要重視課堂氛圍的營(yíng)造，這是進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑。

二、學(xué)生自信心的樹(shù)立

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生不敢將自己的想法在課堂教學(xué)中表達(dá)出來(lái)，這是學(xué)生自信力不夠的表現(xiàn)，學(xué)生擔(dān)心自己的答案是錯(cuò)誤的，教師會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，這是學(xué)生不敢在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行表達(dá)的主要原因。另外一個(gè)主要的原因是學(xué)生在課堂中進(jìn)行回答時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張的狀況，這是因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系還不是十分密切，讓學(xué)生擔(dān)心自己的錯(cuò)誤回答會(huì)讓同學(xué)和教師產(chǎn)生不好的印象。因此，教師想要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，就需要建立學(xué)生的自信心，這樣才能消除學(xué)生不敢進(jìn)行表達(dá)的問(wèn)題，同時(shí)也要建立良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系，使緊張感能夠消失。通過(guò)對(duì)學(xué)生自信心的建立，不僅能夠幫助學(xué)生高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也能對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行更好的鍛煉。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減法》教學(xué)時(shí)，會(huì)在黑板上舉出一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生先進(jìn)行這些問(wèn)題的解決，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題很簡(jiǎn)單之后，會(huì)建立解題的自信心，這時(shí)我會(huì)再舉出一些比較有難度的數(shù)學(xué)題目，然后讓學(xué)生組織一下自己的語(yǔ)言，進(jìn)行這些問(wèn)題解法過(guò)程中的講述，教師可以在學(xué)生的回答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。教師需要在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生自信心的建立，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

三、重視鼓勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生是需要鼓勵(lì)的人群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)展多種多樣的鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到困難，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，這樣能讓學(xué)生的自信心重新回來(lái)，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣才能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的表達(dá)能力。

總而言之，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固，并且能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提升，這是對(duì)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展的重要保證。本文論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

[1]盧占鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].理科愛(ài)好者:教育教學(xué)版，2009.

[2]任宏樞.小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算:教育教學(xué)研究，2010.