“起點(diǎn)”藝術(shù)，啟蒙教師的選擇
——一年級(jí)啟蒙教育的策略研究

江蘇啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　邢　瑾

“起點(diǎn)”藝術(shù)，啟蒙教師的選擇
——一年級(jí)啟蒙教育的策略研究

江蘇啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)邢瑾

湖南衛(wèi)視重磅打造的大型校園紀(jì)實(shí)節(jié)目《一年級(jí)》，講述的是一群一年級(jí)新生進(jìn)入校園之后的故事，收視非?；鸨??！度嗣袢?qǐng)?bào)》評(píng)《一年級(jí)》“是一檔令人耳目一新而又牽腸掛肚的節(jié)目”，該節(jié)目得到了來(lái)自社會(huì)各界特別是教育專(zhuān)家的肯定，節(jié)目將觀眾目光聚焦于幼小過(guò)渡階段的啟蒙教育，對(duì)社會(huì)大眾具有一定的引導(dǎo)作用。一年級(jí)的啟蒙教育很重要，教一年級(jí)不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不易。

剛從幼兒園升入一年級(jí)，每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程都不同，每個(gè)學(xué)生的需要也不同，只有當(dāng)需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他們對(duì)事物的積極性才會(huì)表現(xiàn)得更加突出。教育是一種服務(wù)，是一種滿(mǎn)足學(xué)生需要的服務(wù)，學(xué)生合理合情的需要才是我們教師的關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出的成長(zhǎng)需要是合理的，我們又有能力滿(mǎn)足的時(shí)候，我們的教育才能和諧，才能充滿(mǎn)師生之愛(ài)。

一、在乎學(xué)生的情感需要，讓每一位學(xué)生都感到你喜歡他

作為一年級(jí)新生，學(xué)生都渴望教師先認(rèn)識(shí)他、記住他，并喜歡他。所以，作為第一任數(shù)學(xué)教師，盡可能記住每個(gè)學(xué)生的名字，并讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)教師喜歡他。美國(guó)托德·威特克爾說(shuō)：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子，如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。”

其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單。

講課時(shí)，用親切的目光看著每個(gè)學(xué)生；課間，輕輕摸摸學(xué)生的小腦袋；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，親手為他扶正……

做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，可以是一次鼓掌、一個(gè)微笑、一次期待、一件小事、一件小禮品……總之，一定是“行為”?！靶袨椤钡谋澈笫菐煇?ài)，師愛(ài)的核心是理解，“喜歡”是相互的，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍地喜歡教師，進(jìn)而喜歡教師教的數(shù)學(xué)課。

二、在乎學(xué)生的心理需要，童心未泯，把自己當(dāng)成學(xué)生

如果學(xué)生們?cè)敢鈬?，說(shuō)我是他們的“大朋友”，同事們說(shuō)我是沒(méi)長(zhǎng)大的“老小孩”，那我認(rèn)為這是極好的評(píng)價(jià)，小學(xué)教師最好“沒(méi)長(zhǎng)大”，“沒(méi)長(zhǎng)大”就是“童心未泯”。陶行知先生有句話說(shuō)得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！?/p>

在數(shù)學(xué)課上，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師須有一顆童心，有了童心，才能保持孩子般的好奇心。在教學(xué)“高矮”時(shí)，我出示一張教師頭頂比學(xué)生低的照片，并好奇地問(wèn)學(xué)生們：“教師難道比小朋友矮？”播放全圖，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生站在了凳子上，于是假裝恍然大悟——原來(lái)，比高矮時(shí)要在同一起平線上比。在教學(xué)中，我還經(jīng)常和學(xué)生們“打賭”，很“固執(zhí)”地堅(jiān)持自己的“錯(cuò)誤”，直到學(xué)生們演示給我看、講解給我聽(tīng)了，我才佩服地謝過(guò)“小教師”，“賭輸”了還愿意受罰讓學(xué)生們刮我鼻子……每每到了“五一勞動(dòng)節(jié)”“六一兒童節(jié)”等節(jié)日，我會(huì)送學(xué)生們禮物，會(huì)不布置作業(yè)，讓學(xué)生們盡情地過(guò)節(jié)。在愚人節(jié)，還會(huì)“捉弄”學(xué)生們……

和學(xué)生們打成一片，成為他們中的一員，才能走近學(xué)生，理解學(xué)生，體諒學(xué)生。有人說(shuō)，人們尋求他人的理解，就像花兒渴望陽(yáng)光那樣迫切。在我們的課堂中，學(xué)生就像花兒需要陽(yáng)光一樣，渴望自己的想法情感能夠得到教師和同學(xué)的理解，因而學(xué)生就愿意接近教師。親近隨和也是一種智慧，師生融為一體，教育就會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。

三、在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教出“恍然大悟”來(lái)，讓課堂有意思

學(xué)生的潛能是巨大的，但需要教師開(kāi)發(fā)，而且要會(huì)開(kāi)發(fā)，才能發(fā)揮出來(lái)。所謂“會(huì)開(kāi)發(fā)”，就是教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。把“發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”，實(shí)際上反映的是一種教學(xué)觀。有人用三個(gè)算式分別表示三個(gè)不同層次的教學(xué)：第一層次的教學(xué)叫“告訴”，用“6×4=24”表示；第二個(gè)層次的教學(xué)叫“啟發(fā)”，用“6×4=？”來(lái)表示；第三個(gè)層次的教學(xué)叫“喚醒”，用“6×4=25”表示。是呀，6×4怎么能等于25呢？不對(duì)吧？于是大家都會(huì)瞪大眼睛，去探討，去思考。

如在《100以?xún)?nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己用珠子擺數(shù)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的：

師：剛才用4顆珠子擺了幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)）

師：觀察這5個(gè)數(shù)。（4、13、22、31、40）

1.引導(dǎo)：它們個(gè)位和十位上的數(shù)有什么變化？

生1：我發(fā)現(xiàn)了個(gè)位上的數(shù)逐漸地減少1。

師（追問(wèn)）：這個(gè)“1”跑到哪兒去了？

生齊答：這個(gè)1跑到十位上了！

師：所以十位上的數(shù)就依次地……

生（接著說(shuō)）：多1。

2.繼續(xù)引導(dǎo)：把個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我還發(fā)現(xiàn)用個(gè)位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字，得數(shù)都等于4。

師：真神奇！這是為什么？

生：因?yàn)檫@些數(shù)都是用4顆珠子擺出來(lái)的。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)有“撥云見(jiàn)日”的感覺(jué)，臉上會(huì)洋溢出那種“恍然大悟”的異樣神情，這樣的課堂學(xué)生感覺(jué)非常有意思。

四、在乎學(xué)生的成長(zhǎng)需要，好習(xí)慣勝過(guò)小聰明，從“逼”到“習(xí)慣成自然”

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，這是孔夫子的一句話，是說(shuō)小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至就變成你的天性了，以至于以后所取得的成功、創(chuàng)造的奇跡，都是由小時(shí)候的習(xí)慣所支配的。

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的生活，玩玩樂(lè)樂(lè)，蹦蹦跳跳，加上又剛過(guò)了兩個(gè)月舒服自由的暑假，剛開(kāi)始的課堂通常只能安穩(wěn)幾分鐘。為了把這些“脫韁的野馬”在盡可能短的時(shí)間里“馴服”，我通常在第一、二周組織學(xué)生開(kāi)展“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)。期間嚴(yán)格按照計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做好課前預(yù)習(xí)、傾聽(tīng)別人發(fā)言、認(rèn)真寫(xiě)字、獨(dú)立完成作業(yè)、動(dòng)手操作、自己整理學(xué)具的習(xí)慣……訓(xùn)練過(guò)程“要嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有愛(ài)”，不能心軟，堅(jiān)持方可訓(xùn)練到位。寫(xiě)不好的重寫(xiě)，說(shuō)不好的再說(shuō)，整理書(shū)包比賽、作業(yè)展覽……訓(xùn)練結(jié)束，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行好習(xí)慣展示和壞習(xí)慣會(huì)診活動(dòng)，家校配合，集中訓(xùn)練加長(zhǎng)期磨煉，才能有好效果。好習(xí)慣的作用，對(duì)于一個(gè)學(xué)生特別是小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“小聰明”，一旦我們的習(xí)慣養(yǎng)成，我們就會(huì)享受到“習(xí)慣成自然”帶給我們的好處！

五、在乎學(xué)生的成功需要，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

在日本的任何一所學(xué)校，如果有學(xué)生在校園里看到地上有垃圾而沒(méi)有及時(shí)撿起來(lái)，面對(duì)教師的詢(xún)問(wèn)，他如果分辯說(shuō)“不是我扔的”，或者說(shuō)“沒(méi)有看到”而替自己開(kāi)脫“清白”的話，將會(huì)受到更加嚴(yán)厲的懲罰。因?yàn)樾７秸J(rèn)為：垃圾在你附近，你就有責(zé)任將它撿起來(lái)。正確的做法是：趕快將它撿起來(lái)，并道歉說(shuō)：“對(duì)不起，這是我的責(zé)任?！必?zé)任心是一個(gè)人立足社會(huì)、獲得事業(yè)成功至關(guān)重要的人格品質(zhì)，責(zé)任心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生們健康長(zhǎng)大。

一年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，接受著不同家庭文化的熏陶。很多學(xué)生把獨(dú)生子女身上一些不良的習(xí)性帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，鉛筆要媽媽削，書(shū)包要爸爸背，一遇到難題就求助父母，學(xué)習(xí)要靠哄，做事要講條件。還有的學(xué)生一張?jiān)嚲碜?5分鐘后就開(kāi)始玩，直至下課……作為學(xué)生的第一任老師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，從點(diǎn)滴開(kāi)始，讓學(xué)生從進(jìn)班級(jí)的第一天開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事，讀題時(shí)用小手指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，等于號(hào)要用直尺畫(huà)，考試的時(shí)候做完了把答案蓋住了再想一遍……如果有學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得馬虎了，就得重寫(xiě)，再寫(xiě)不好，再重寫(xiě)，直到寫(xiě)端正為止，因?yàn)閷W(xué)生他應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

責(zé)任心的樹(shù)立，對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生有重要影響。學(xué)生不能過(guò)多地依賴(lài)家長(zhǎng)，不能老惦記著家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，不然很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任的意識(shí)。

學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，播下什么樣的種子，就會(huì)有什么樣的收獲。學(xué)生的起步教育關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，更關(guān)系到我們祖國(guó)的未來(lái)。作為一年級(jí)的教師，我們應(yīng)該用心、用情、用責(zé)任心做好工作，努力撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，做到情意相融、心靈溝通，讓生命得到潤(rùn)澤，讓生命的成長(zhǎng)幸福。