說真話，抒真情

執(zhí)教：南京市科利華中學(xué)棠城分?！O　剛整理：南京市科利華中學(xué)棠城分校　馮述田

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說真話，抒真情

執(zhí)教：南京市科利華中學(xué)棠城分校孫剛整理：南京市科利華中學(xué)棠城分校馮述田

（一）

門口的狗開始叫起來，母親好像很怕狗，把女兒推到后面，自己站在前面。眼看著那只狗就要沖過來了，小女孩連忙揮舞著細(xì)細(xì)的胳膊沖到前面抱住媽媽。那只狗咬到了小女孩，女孩的腿血淋淋的。我被感動(dòng)了！我跑過去，扶起已不能走路的小女孩。小女孩很堅(jiān)強(qiáng)，她忍著眼淚說：“太好了，媽媽沒被咬到。”

（二）

一霎時(shí)，雷聲大作，暴風(fēng)驟雨?？匆娺@樣的景色，我的心情也跟著變差了，我的頭也燒得更痛了。媽媽問醫(yī)生：“多少度?。俊贬t(yī)生說：“是39.8度的高燒……”大概兩個(gè)半小時(shí)過去了，我從手術(shù)室出來，燒也退了。媽媽哭著跟醫(yī)生說：“謝謝你?！?/p>

外面雨停了，彩虹也出來了。爸爸跟我說：“看，老天爺都在為你高興呢，連彩虹都出來給你祝賀了?！甭犕臧职值脑?，我睡了一覺。一覺醒來，我已經(jīng)到家了?；畋膩y跳的我又回來了。

（三）

終于，我聽到了自己的名字，我立刻高興地站起來準(zhǔn)備去拿獎(jiǎng)，可我微微站起的同時(shí)向四周望了望，看沒有人走出來，我又慢慢坐下了。

課前導(dǎo)學(xué)

這篇半命題作文“那一次，我真”，我選了三個(gè)作文片段，同學(xué)們想一想，更喜歡哪一個(gè)片段？或者你認(rèn)為哪一個(gè)片段還需要修改？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，給例文把把脈。

【病理透視】

1.師生初診：學(xué)生匯報(bào)課前“初診”的意見

學(xué)生1：我覺得片段一寫女兒保護(hù)母親這一情節(jié)不太真實(shí)，女兒小，應(yīng)該是母親保護(hù)女兒才對(duì)。而且小女孩的腿被咬得血淋淋還忍著眼淚說話，不符合生活實(shí)際。她的母親也沒有采取任何措施救助自己的女兒，還是“我”扶起了小女孩，也不符合常理。

孫老師：小作者很想表現(xiàn)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，為了體現(xiàn)這樣的精神，設(shè)置了這個(gè)“虛構(gòu)”的生活情境。小作者注意到了人物刻畫的需要，卻忽略了情節(jié)合理的需要。

學(xué)生2：我覺得片段二的景色描寫不真實(shí)。生病的時(shí)候雷雨大作，經(jīng)過兩個(gè)半小時(shí)的手術(shù)，“我”的病就好了，外面的雨也停了，彩虹也出來了。我感覺這樣的景色描寫是人為設(shè)計(jì)出來的，不是真實(shí)的。而且在生活中，我們就算是發(fā)高燒到39.8度也不需要做手術(shù)呀！這個(gè)情節(jié)設(shè)置不合理。

孫老師：說得好！一般高燒只需要吃藥、輸液退燒就可以了，我們沒有發(fā)高燒就需要做手術(shù)的生活體驗(yàn)，“手術(shù)”的出現(xiàn)會(huì)讓讀者質(zhì)疑其真實(shí)性。老師覺得，同學(xué)們的回答最精彩之處就是發(fā)現(xiàn)了該片段中景色描寫的不真實(shí)。文學(xué)作品中，經(jīng)常會(huì)有一些景色描寫體現(xiàn)出“一切景語皆情語”，這些描寫常常是為了塑造人物形象服務(wù)的，但刻意地運(yùn)用景色描寫，反而削弱了表現(xiàn)力。

學(xué)生3：我更喜歡片段三，因?yàn)檫@個(gè)片段描寫更加真實(shí)?！傲⒖谈吲d地站起來”寫出了自己激動(dòng)的心情，“微微站起”“向四周望了望”“慢慢坐下”，寫出了自己既想去拿獎(jiǎng)，又有些害羞的矛盾心理。小作者寫得很生動(dòng)，也很真實(shí)。

孫老師：片段三寫出了人物內(nèi)心很微妙的心理，而這些心理被作者用細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓我們覺得很真實(shí)。

2.醫(yī)學(xué)檔案：史鐵生《秋天的懷念》和魏巍《我的老師》的啟示

（一）

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（二）

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠(yuǎn)看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗。

……

今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！

像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

孫老師：這兩個(gè)片段對(duì)于我們作文“說真話，抒真情”有什么啟示呢？

學(xué)生4：片段一寫的是史鐵生自己親身經(jīng)歷的事，所以他能有感而發(fā)。我覺得抒發(fā)真實(shí)的情感，最好選擇自己經(jīng)歷過的、感受深刻的事。

孫老師：“說真話”首先是要寫真事。有些同學(xué)的作文中的事是不真實(shí)的，是憑空杜撰的。

學(xué)生5：片段一中寫道“在我看不見的地方偷偷地聽”，寫出母親對(duì)我的無微不至，她既不想激怒我，又很關(guān)心我的安全，我覺得字里行間抒發(fā)了母親對(duì)“我”的愛。

孫老師：我們表達(dá)情感既可以像《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”這般直抒胸臆；也可以間接抒情，將情感融入字里行間。

學(xué)生6：片段二中“我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”，“一迎”寫出了小孩子的調(diào)皮可愛，“敲”字寫出了老師假裝生氣的樣子，也寫出了老師的和藹可親。這些細(xì)微的動(dòng)作，讓我覺得很真實(shí)，既符合生活的實(shí)際，也蘊(yùn)含了真摯的感情。

孫老師：抒發(fā)情感好比“食鹽”，我們身體需要食鹽，但如果是直接吃鹽，就并不那么讓人接受；如果我們將其作為調(diào)料放在菜里、湯里，就容易讓人接受了。我們要抓住細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)將自己的情感融入字里行間。

【診療方案】

孫老師根據(jù)剛才的討論，將零散的經(jīng)驗(yàn)和方法歸納如下：

1.寫真事，不憑空杜撰，不說假話、空話、套話。

2.寫自己親身經(jīng)歷的、有切身感受的事，說發(fā)自內(nèi)心的話。

3.寫作時(shí)，要符合生活的實(shí)際，注意情感的真摯，合情合理。

4.抓住細(xì)節(jié)，讓情感融入字里行間。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合診療方案和實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

【手到病除】

孫老師：現(xiàn)在，我們看看修改后的文章相較原文有了哪些提升。

原文：

曾祖母家有一顆楊梅樹，曾祖母總喜歡把楊梅用糖腌在一個(gè)小罐子里，那是我最愛吃的。曾祖母很愛我，每次到曾祖母家，她總是直接將楊梅塞在我的嘴里，笑著看我吃個(gè)飽。

改文：

我印象最深的，就是曾祖母家的楊梅。曾祖母家有一顆楊梅樹，每年夏天，樹上就掛滿了紅紅的楊梅，走在樹下，一不小心就會(huì)有一顆楊梅砸到頭，曾祖母總喜歡把楊梅用糖腌在一個(gè)小罐子里，每次到曾祖母家，我總圍在罐子旁打轉(zhuǎn)，這時(shí)，曾祖母就會(huì)笑著打開罐子……

師生點(diǎn)評(píng)

學(xué)生7：一開始寫“我”愛吃楊梅，僅僅用一句話交代了一下，不能表達(dá)出“我”對(duì)楊梅的喜愛。所以，修改的時(shí)候，加入了“樹上就掛滿了紅紅的楊梅，走在樹下，一不小心就會(huì)有一顆楊梅砸到頭”，“紅紅的楊梅”讓“我”垂涎欲滴，“走在樹下”寫出了“我”對(duì)楊梅的心心念念，“一不小心就會(huì)有一顆楊梅砸到頭”寫出了“我”看到楊梅落地的興奮，也順理成章地過渡到了曾祖母腌制楊梅的情節(jié)。

孫老師：情節(jié)的設(shè)置合情合理，過渡自然，讓老師似乎也看到了那個(gè)在楊梅樹下想象著曾祖母小罐子里的楊梅而直舔嘴唇的小男孩。

學(xué)生8：還有，原文直接寫“曾祖母很愛我……她總是直接將楊梅塞在我嘴里”，修改之后，加上了“總圍在罐子旁打轉(zhuǎn)”“笑著打開罐子……”卻沒有寫吃楊梅，這樣“我”就將曾祖母對(duì)“我”的愛，蘊(yùn)含在了字里行間。

孫老師：修改之后，讓人覺得言有盡而意無窮。感情的表達(dá)更加真實(shí)自然，意味深長(zhǎng)。

【杏林春暖】

最后，為大家呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以及一篇老師的下水作文，請(qǐng)大家欣賞。

那一次，我真?zhèn)?/p>

黃偉

多年前的那個(gè)除夕，一直在記憶中揮之不去。那一次，我真的很傷心。

“看看你這字像什么！”你用食指狠狠地敲打著作業(yè)本。

我沒說話只是看著作業(yè)。“把1到20頁抄五遍，認(rèn)真抄，抄完給我看，一個(gè)字不滿意就重寫！”你將本子扔了出去，本子將放在桌上的水杯打飛了，水肆意飛濺，杯子摔在地上，破了。碎片躺在水中。

我拿起了作業(yè)本輕輕拍了兩下，往桌上一扔，我心想：“依爸的脾氣，過會(huì)兒去認(rèn)個(gè)錯(cuò)就行了，不必真抄的?！?/p>

“小祖宗，你怎么還不快抄？”媽走了進(jìn)來。

“你爸說這次就算不睡覺，也要等到你把作業(yè)抄完?！眿寣?duì)我翻了一眼。

我呆呆地坐在房?jī)?nèi)，腦海里浮過一幅幅畫面，窗外還升騰著煙花。我就這樣呆呆地坐著，畫面隨機(jī)地閃著，煙花不停地響著……

十點(diǎn)了，爸爸還沒來，看來是非抄不可了。為什么？他從沒這么狠過，不就是作業(yè)寫得不好嘛，至于嗎？這么狠！

漸漸地，淚水模糊了我的雙眼，我深吸一口氣，下定決心：不抄！

我用了兩個(gè)小時(shí)寫了一段三百多字的話，全是肺腑之言。我推開他們的房門，眼前一片黑暗，他們睡了，我將信放在他們的房門外，回到房間拔了鑰匙將房門反鎖，只留一扇開著的窗。我在爆竹聲聲的十二點(diǎn)漸漸睡著了，心事也淹沒在煙火聲中。

第二天，我打開門，門像是被什么擋住了，打不開。我探個(gè)腦袋，前面是個(gè)凳子，我滿臉疑惑。過了一會(huì)，媽找到了我，語重心長(zhǎng)地說：“你的那張紙剛放下，你爸就看了，你知道他有多在意昨晚的事嗎？”

“你知道門前的凳子是干什么的嗎？”

我搖了搖頭，我早睡著了。

“你爸看了信后，怕你出意外，大半夜地站在凳子上用手電筒透過窗子向里面看。一晚來回看了十多次，根本睡不著?！眿尶戳丝次?，然后轉(zhuǎn)身離開。

我突然想到，昨晚我們家好像沒放煙火吧。

那一次，我真失落

孫剛

那是幾年前的一個(gè)暑假，我參加了一個(gè)培訓(xùn)，聽了一節(jié)課。老師的教學(xué)激情和扎實(shí)的教藝，令我很是欽佩，久久不能忘懷。而最令我不能忘卻的，是教室角落的那個(gè)失望的眼神。

那位老師上的是吳若增的一篇文章《軍犬黑子》。在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上，老師提了這樣一個(gè)問題：馴導(dǎo)員為什么沒有想到黑子會(huì)痛苦呢？學(xué)生思考了一會(huì)兒，老師開始讓學(xué)生回答。班上有六七個(gè)學(xué)生舉起了小手，躍躍欲試，也包括坐在我身旁的這位女生。她舉手的動(dòng)作有些遲疑，但當(dāng)她的手端放在課桌上的時(shí)候，她顯得很堅(jiān)定，可以看出她是經(jīng)過一番深思熟慮的，她的內(nèi)心剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)。老師一連點(diǎn)了四個(gè)學(xué)生回答，學(xué)生回答得都不錯(cuò)，教師也很滿意。

不知是老師沒有注意到教室角落的這只小手，還是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了，抑或是教學(xué)時(shí)間不允許了，老師說：“那我們討論下一個(gè)問題吧?！蔽易⒁獾剑且凰查g，這位女生就像霜打的茄子，她輕輕地放下那只堅(jiān)定的小手，眼里充滿著失望與低落；她低下了頭，手指無精打采地?fù)芘P記本的紙張。

課繼續(xù)在上著，可她顯得很被動(dòng)，我的心此刻也游離了課堂。我在反問自己，沒有讓學(xué)生回答一個(gè)小小的問題，會(huì)產(chǎn)生這樣的后果嗎？她既然已經(jīng)通過自己的理解明白了這個(gè)問題，說明這次學(xué)習(xí)已經(jīng)是成功的了，說與不說答案其實(shí)并不重要，她應(yīng)該感到高興才對(duì)，為什么她還會(huì)失望呢？

這讓我想起了十年前我上初中時(shí)的一件事。那是一節(jié)古詩欣賞課，語文老師在分析詩的時(shí)候，順便問了句：“你們誰會(huì)背文天祥的《過零丁洋》？”當(dāng)時(shí)我們還沒有學(xué)過這首詩，可真的很湊巧，我家有一本古詩集，而我沒事的時(shí)候會(huì)背上一些詩，這首詩恰恰就是我背過的。在同學(xué)們羨慕的目光中，我深情地背誦著這首詩，很是自豪與得意。

這件事雖然過去了許多年，但深深地烙印在我的腦海里。如果當(dāng)時(shí)我的語文老師只是說“你會(huì)背很好”，繼而讓我坐下去，然后繼續(xù)上課，那么盡管同學(xué)們知道我會(huì)背那首詩，但還是可以想象得出，當(dāng)時(shí)的我會(huì)多么失望??！

美麗的花朵，如果沒有人去欣賞，那也只能是孤芳自賞，縱有容顏空對(duì)鏡；璀璨的玉石，如果沒有人去雕琢，那也只能是一塊頑石，沒有熠熠奪目的光彩。當(dāng)別人取得成功的時(shí)候，千萬不要無視他的成功，你的默然也許會(huì)讓成功的喜悅變成一份深深的遺憾。

那一次，我真失落。我想，成功是需要與人分享的。