以“四立”教育為核心，打造學(xué)校文化品牌

山東青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　欒文彝

以“四立”教育為核心，打造學(xué)校文化品牌

山東青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)欒文彝

文化是學(xué)校的靈魂，可以育人，可以興校，可以加強(qiáng)凝聚力、提高創(chuàng)造力?；谶@種認(rèn)識，我校不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)力度，適時(shí)提出了“明德·立學(xué)”教育管理理念，以“四立”教育即“立德、立行、立文、立志”為核心，全面開展教育實(shí)踐。將“生本課堂、生活教育、生態(tài)成長”的校本研修理念放在管理之首，創(chuàng)新管理體制，以學(xué)生為主體，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在促進(jìn)學(xué)生健康成長的同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校教育內(nèi)涵的深層發(fā)展，使學(xué)校在文化建設(shè)高品位、辦學(xué)質(zhì)量高水平的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

一、創(chuàng)新制度管理，以精細(xì)管理謀和諧發(fā)展

創(chuàng)新管理模式，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺。幾年來，我們以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作規(guī)范化。制定實(shí)施了制度管理和人本管理的學(xué)校管理策略，建立健全了各級各類嚴(yán)格細(xì)密的規(guī)章制度，凡事都有章可循、有據(jù)可依，使依法治校落到實(shí)處。學(xué)校各項(xiàng)制度的落實(shí)都是立足于人，把“以人為本”的理念貫穿始終，并以真實(shí)的情感作為管理的補(bǔ)充，營造了尊重、和諧、平等的管理文化環(huán)境，使學(xué)校的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

二、“四立”教育，凸顯特色

課程教學(xué)是學(xué)校文化堅(jiān)實(shí)的主體，是學(xué)校文化建設(shè)的核心領(lǐng)域，具有重要意義。學(xué)校著力打造“明德·立學(xué)”教育品牌，系統(tǒng)實(shí)施“四立”教育，使學(xué)生在德育活動上有體驗(yàn)、在學(xué)校課程中有選擇、在課堂教學(xué)里有探究、在課外實(shí)踐時(shí)有拓展，注重發(fā)揮學(xué)校文化的浸潤和評價(jià)的激勵(lì)作用，使特色學(xué)校建設(shè)不斷深化。

（一）校園文化浸潤“四立”品質(zhì)

學(xué)校傾力塑造教育品牌，弘揚(yáng)學(xué)校精神，做到了以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，以“四立”教育塑造“四立”品質(zhì)。學(xué)校打造年級主題文化、創(chuàng)建特色中廳文化、彰顯溫馨走廊文化、建設(shè)繽紛班級文化，優(yōu)雅怡人的環(huán)境，溫馨和諧的氛圍，彰顯了校園文化特色，起到了潤物無聲、潛移默化的育人效果。

（二）德育活動體悟“四立”品質(zhì)

我校根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定德育目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞“四立”教育核心，全面開展養(yǎng)成教育、自主教育和理想信念教育，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。本著“尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念，積極搭建學(xué)生發(fā)展平臺，鍛煉學(xué)生能力。

例如，凝聚班級文化，通過班級“全家?！?、班主任寄語、“我是班中閃亮星”評選、評比欄等形式，展示班級文化，形成積極向上、努力拼搏的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的道德情操在潛移默化中得到發(fā)展；通過開學(xué)典禮、升學(xué)儀式等校本儀式，挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的情感，拉近老師、學(xué)生、家長之間的距離，傳遞深厚的校園文化，從而形成獨(dú)有的德育品牌；學(xué)校還利用文化節(jié)、興趣小組等開展內(nèi)容豐富、形式多樣，吸引學(xué)生主動參與的教育活動。

（三）隊(duì)伍建設(shè)滲透“四立”品質(zhì)

要培養(yǎng)具有“四立”品質(zhì)的學(xué)生，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教師成長專業(yè)共同體。

1.抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，探索“生態(tài)評價(jià)”機(jī)制

課程實(shí)施中，我們把“減負(fù)、提效”和“三個(gè)還給”作為響亮的口號鮮明地提出，并通過管理規(guī)定和行動方案加以強(qiáng)化。干部巡課制、教師候課制，使學(xué)校能全面了解師生參與課堂的情況。學(xué)校還開展分層布置作業(yè)的研究，充分調(diào)動各個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開展錯(cuò)題交流，剖析教學(xué)狀況，追求作業(yè)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。作業(yè)形式的改革，尊重了學(xué)生差異，使不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展。

2.校本研修靈活有效，全面提升育人質(zhì)量

學(xué)校以課程實(shí)施水平與課堂教學(xué)效益的再提高為目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)管理，扎實(shí)開展校本研究，全面提升課堂教學(xué)效益。

學(xué)校定期開展教師論壇、精品課匯報(bào)、同課異構(gòu)、教研沙龍等研討活動，探索了生本智慧課堂的有效教學(xué)策略，帶動了學(xué)校骨干教師的成長。學(xué)校還積極推薦青年教師參與聯(lián)盟名師工作室活動，借外力促發(fā)展。

學(xué)校進(jìn)一步完善了骨干教師評選辦法，盤活骨干教師資源，充分發(fā)揮他們的先導(dǎo)作用，要求骨干教師完成“三個(gè)一”，即每名骨干教師執(zhí)教一節(jié)亮相課、制作一個(gè)優(yōu)秀微課或微視頻、擔(dān)當(dāng)一次學(xué)科研討活動的發(fā)言人；成立青年教師學(xué)員團(tuán)，發(fā)揮骨干教師的帶動作用，要求骨干教師平日指導(dǎo)青年教師，促進(jìn)青年教師快速成長。

3.積極承辦各級活動，彰顯教師良好素質(zhì)

學(xué)科高峰論壇，展現(xiàn)師生優(yōu)秀風(fēng)采。2014年年底，學(xué)校參加了“全國校本教研高峰論壇”活動，并做了校本教研經(jīng)驗(yàn)介紹，吳希老師執(zhí)教了研究課《自己的花是讓別人看的》，語文組教師、區(qū)教研員和與會專家周衛(wèi)老師進(jìn)行了課后評課，對師生的良好素質(zhì)給予了高度評價(jià)。

承擔(dān)區(qū)級研討，展示“翻轉(zhuǎn)課堂”成果。學(xué)校承擔(dān)了區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”研討活動，趙燕老師在三年級數(shù)學(xué)“智慧廣場”領(lǐng)域嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用《等量代換》這一課例，針對教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)的兩段視頻，供學(xué)生課前自主選擇學(xué)習(xí)，很好地詮釋了“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師們提供了可供參考的案例。

學(xué)校還著力將“教師論壇”和“讀書講壇”建成教師成長的品牌工程。本著“內(nèi)部挖潛，外部借力，名師導(dǎo)航，專業(yè)引領(lǐng)”的原則，成立新時(shí)期教師培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)，下力氣建設(shè)教師成長的品牌工程，整合學(xué)校教育、教學(xué)、科研等方面的工作重點(diǎn)，提升教師的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。

課堂教學(xué)的探索，教師隊(duì)伍的建設(shè)，上述一系列舉措極大促進(jìn)了學(xué)生“四立”品質(zhì)的培養(yǎng)及提升。

（四）課程實(shí)施深化“四立”品質(zhì)

學(xué)校有效整合現(xiàn)有課程資源，嘗試開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)校拓展型課程，加大改革力度，積極打造高效課堂，深切關(guān)注并努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.落實(shí)三級課程，規(guī)范課程有效實(shí)施

（1）確立研究主題，有效落實(shí)國家課程

以綜合實(shí)踐活動課程為例，學(xué)校組建了“量販?zhǔn)骄C合實(shí)踐活動運(yùn)作模式”。以主題為中心，組織相應(yīng)教師與學(xué)生形成活動組。建構(gòu)了“學(xué)習(xí)俱樂部”，學(xué)生通過自薦找到自己的崗位，組長、執(zhí)筆、調(diào)查、宣傳等眾多崗位讓他們真切地體會到工作的艱辛和快樂。

（2）全面推進(jìn)實(shí)施，豐富校本課程資源

學(xué)校緊緊圍繞“多元、特色、生動、適宜”四個(gè)課程建設(shè)關(guān)鍵詞，充分體現(xiàn)尊重需求、尊重差異、尊重發(fā)展的原則，將學(xué)校課程的建設(shè)、發(fā)展作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。教師們自行研發(fā)的校本教材《法在我身邊》《國學(xué)與經(jīng)典》《巧手DIY》《中華毽》均是集結(jié)學(xué)校教師智慧的原創(chuàng)書籍。學(xué)校還在不同年級增設(shè)武術(shù)、手偶、射箭、書法、外教、陶藝等特色課程，并將傳統(tǒng)的自主開發(fā)課程與合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、京劇團(tuán)、剪紙、綜合實(shí)踐、科技小組、排球、啦啦操等興趣小組和社團(tuán)活動有機(jī)結(jié)合，納入學(xué)校課程建設(shè)。

（3）探索學(xué)科實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)科教師探索學(xué)科實(shí)踐的多元形式：語文教師開發(fā)“導(dǎo)學(xué)卡”提高學(xué)生自學(xué)能力；數(shù)學(xué)教師通過讓學(xué)生自主整理單元知識、數(shù)學(xué)日記等形式提高學(xué)生反思能力；英語教師組織學(xué)生開展英語節(jié)系列活動，通過賀卡制作比賽、單詞拼寫比賽、模仿秀比賽等多樣活動提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

（五）課外實(shí)踐拓升“四立”品質(zhì)

課外實(shí)踐活動是學(xué)生教育中必不可少的組成部分，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生講堂、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)等校園活動。藝術(shù)節(jié)的大型會演、讀書節(jié)中的愛心義賣、科技節(jié)的環(huán)保服裝秀、校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽、體育節(jié)的多彩開幕式，成為校園生活中的亮點(diǎn)。學(xué)生們還在課外實(shí)踐中，走進(jìn)愛國主義教育基地、到街頭義賣報(bào)紙、清理社區(qū)衛(wèi)生，關(guān)愛自閉癥兒童……異彩紛呈的社會實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、善于思考、勤于動手、勇?lián)鐣?zé)任的品質(zhì)，提高了學(xué)生交流與合作的能力，展示了學(xué)生的“四立”風(fēng)采。

（六）多元評價(jià)激勵(lì)“四立”品質(zhì)

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在對學(xué)生的評價(jià)上以激勵(lì)性評價(jià)為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評價(jià)，內(nèi)容上分過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種。學(xué)科成績的評定實(shí)行日常評價(jià)與期末考試評價(jià)相結(jié)合的辦法，實(shí)行等級制，不按成績給學(xué)生排名次。每次測查學(xué)校要求教師進(jìn)行質(zhì)量分析，以大學(xué)科組或以年段組為單位進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析會，促使教師通過分析和反思，制定相應(yīng)的措施調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。在綜合實(shí)踐活動方面學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)了獨(dú)具特色的《綜合實(shí)踐活動成長記錄冊》，制定了評價(jià)方案并分四大領(lǐng)域提出不同的評價(jià)辦法，并加以實(shí)施。

好風(fēng)頻借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所擁有夢想的學(xué)校，將以建設(shè)“學(xué)生向往、家長滿意、社會認(rèn)可、師生自豪”的青島市優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，在“四立”教育特色學(xué)校建設(shè)的航程上高揚(yáng)風(fēng)帆、破浪前行！