網(wǎng)絡(luò)條件下高職數(shù)學探究式教學方法實踐

淮安生物工程高等職業(yè)學校 王菲菲

網(wǎng)絡(luò)條件下高職數(shù)學探究式教學方法實踐

淮安生物工程高等職業(yè)學校 王菲菲

結(jié)合當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高職數(shù)學創(chuàng)新式教學模式不斷開展與普及，教學方式的創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來，在課堂上或者網(wǎng)絡(luò)學習的過程中將學生的學習效率作為教學中心，同時以小組活動為中心的教學活動主要體現(xiàn)探究式的實踐教學，學生能夠通過探究式、互動式等模式進行學習。這樣的學習模式主要以互動課堂理論為導向，通過課堂情景的創(chuàng)設(shè)、教學方式的創(chuàng)新等形式，實現(xiàn)課堂效率的提高與學生自主學習能力提高的結(jié)合。

高職數(shù)學；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；探究式教學

高職生學習的特點，主要體現(xiàn)在對理論聯(lián)系實際的實踐技能的掌握和對數(shù)學知識應用到實踐中的探究精神。因此，在教學實踐中，學生在課堂教學上的有效參與是教師的任務(wù)之一，教師的觀念首先應該是以學生為主，課堂是學生學習的有效場所，同時教師是學生獲得知識和能力的組織者和指導者，尤其是高職數(shù)學的教學。

在網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展的現(xiàn)代，高職生的學習意境要跟信息技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，因此教師的教學方式要不斷與時俱進，授課教師要不斷激發(fā)學生的學習欲望，提高學生課堂的參與程度和深度，不斷地使學生認識到網(wǎng)絡(luò)學習形式獲得知識的有效性。為更好地培養(yǎng)高職生的積極性和學習的有效性，高職數(shù)學教學應該體現(xiàn)探究式教學模式的參與性與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮學生的參與性，使課堂教學的目的性與教學的實踐性有效結(jié)合，只有當學生對課堂學習有了興趣并積極主動地參與進來，并能從相關(guān)的探究實踐中學習到知識的應用，才能奠定數(shù)學學習與應用相結(jié)合模式教學的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)為媒介，注重課堂參與性

授課教師可根據(jù)趣味教學機制與網(wǎng)絡(luò)教學模式制定理論知識點的教案與教學計劃，結(jié)合高職生學習理論知識不斷聯(lián)系實際的特點，引入生活中的數(shù)學實際應用，并通過多媒體或者網(wǎng)絡(luò)教學的形式展現(xiàn)出生活實際與理論的結(jié)合。在教學中，通過引導學生進行分組探討，體驗生活中數(shù)學實際應用的案例及其相關(guān)知識與數(shù)學應用的結(jié)合，即通過生活交流式教學方案的實施，試著激勵學生主動思考，提出自己的質(zhì)疑，然后通過對學生課堂探究式地開展教學，加強對學生參與性的引導式培養(yǎng)。教師的引導是學生對實際現(xiàn)象進行初步分析的良好開端，讓學生在引導中體會到數(shù)學知識無處不在，更好地促進學生之間的討論與交流。

例如，進行導數(shù)的定義講解時，教師可以引導和激發(fā)學生自主發(fā)言，說出這些數(shù)學定義的含義和應用實例。教師要尋找最符合高職生自身學習特點的教學方式，如授課教師可以遵循傳統(tǒng)的教學方式，通過學生“爬黑板”的形式，讓他們通過實例自主解題，并安排學生相互檢查，相互修改。這樣他們的主動學習精神得到有效的激發(fā)，那么課堂的參與度就得到了有效的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學方式，提高學生課堂主體的作用

為了培養(yǎng)學生的課堂參與熱情，通過網(wǎng)絡(luò)教學模式實現(xiàn)多元化的教學，進而有效地開展高職數(shù)學探究式教學模式。授課教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)時刻變化的、能激起學生自主參與的教學環(huán)境，通過有效開展網(wǎng)絡(luò)式課堂教學，并在課堂學習之余，適當組織學生分組進行數(shù)學知識競賽活動，能夠通過網(wǎng)絡(luò)的模式使得學生拓展知識面，激發(fā)他們參與信息化學習的欲望，達到理論與實踐的有效結(jié)合。同時，在活動中，授課教師在進行授課時，可以適當運用問題引入，讓學生通過課堂小組的討論和交流進行探究。

例如，在進行“函數(shù)的極限及函數(shù)極限的求法”中對無窮極限和有限極限的教學時，相關(guān)左右極限的概念及其計算等，這時就可以引入多媒體教學，讓學生能夠通過應用模仿的形式了解到數(shù)學極限記憶和解題的技巧，能夠讓學生切實掌握與自身學習相關(guān)的技巧。這種真實性的學習交流形式更能讓學生認識到學習的實用性，同時，這些活動都是學生自主進行的交流和解答。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強課內(nèi)外深度鏈接

數(shù)學的教學不能只局限于教材的學習，雖然高職數(shù)學相對比較基礎(chǔ)，但是通過網(wǎng)絡(luò)資源與實際教學的結(jié)合，能夠?qū)⒏呗毶淖⒁饬D(zhuǎn)移到“大千世界”。教學不應該只是針對于課堂，更應該是通過課外的生活大課堂的學習，促進學生在課堂上的有效學習和交流。網(wǎng)絡(luò)資源包含學科教學視頻、探究型教學視頻、在線教學視頻、指導型教學視頻等，對于高職生教學，授課教師可以搜集課外相關(guān)數(shù)學解題思路和解題方法的知識或在線視頻，安排課后數(shù)學交流課題，組織數(shù)學知識大檢閱(訓練)等，也可以聘請相關(guān)數(shù)學教學能手等高級教師，進行數(shù)學實踐性的探究和交流。課后的相關(guān)課題要充分體現(xiàn)學生的興趣點，增強學生在課堂和課后的效率。

例如，“復合函數(shù)”相關(guān)知識點的學習，教師通過安排學生分組探討相關(guān)復合函數(shù)的定義，應該得出的結(jié)論是：第一，并非任意幾個函數(shù)都能構(gòu)成復合函數(shù)。如：就不能構(gòu)成復合函數(shù)。第二，復合函數(shù)的定義域是各個復合體定義域的交集，復合函數(shù)的分解從外到內(nèi)進行，復合時直接代入消去中間變量即可。這樣將時間安排給學生，授課教師通過視頻教學展示，引導學生在相關(guān)動畫視頻上思考學習，最終討論交流自己的思考并在課堂上展現(xiàn)給大家。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢下，對于高職數(shù)學教學模式的發(fā)展，關(guān)鍵在于學生通過參與性的探究式學習得到實踐的應用指導。那么，教師要做的就是如何進行課堂的探究式引導，激發(fā)學生對課堂教學的興趣，同時培養(yǎng)學生數(shù)學探究式解題思維，逐步實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生學習能力的良性發(fā)展。

[1]黃艷茹，王楠.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用與思考[J].科技視界，2016（05）.

[2]王兵兵.淺析信息化教學在高職數(shù)學教學改革中的應用[J].人才資源開發(fā)，2016（04）.