主題教育在校園文化建設(shè)中的實(shí)踐創(chuàng)新和效能評(píng)價(jià)

□王俊霞

主題教育在校園文化建設(shè)中的實(shí)踐創(chuàng)新和效能評(píng)價(jià)

□王俊霞

校園文化建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的源泉，在中小學(xué)管理的實(shí)踐中，以主題教育作為載體，開展“有品”教育為主要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)，系統(tǒng)介紹“有品”教育的基本原則、創(chuàng)新理念和評(píng)價(jià)方式，并構(gòu)建了“有品”教師培養(yǎng)及效能評(píng)價(jià)體系。

主題教育；實(shí)踐創(chuàng)新；“有品”教師；效能評(píng)價(jià)體系

校園文化環(huán)境是由學(xué)校范圍內(nèi)一切能體現(xiàn)出文化氛圍的各種因素構(gòu)成的體系，作用于教師和學(xué)生的思想、觀念、一切精神世界，對(duì)教師和學(xué)生發(fā)揮著整體性、深層性的影響。美國(guó)教育家伯爾凱·史密斯指出：一個(gè)辦得很成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個(gè)體現(xiàn)其價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入導(dǎo)致成功的教育途徑。研究表明，早期的中小學(xué)校園文化主要是長(zhǎng)期沉積的結(jié)果，但隨著社會(huì)的發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，尤其是各種不良風(fēng)氣的侵襲，校園文化更多的是教育工作者和管理者主動(dòng)構(gòu)建的結(jié)果。筆者所在學(xué)校的管理實(shí)踐證明，建設(shè)與創(chuàng)新校園文化，開展主題教育系列活動(dòng)，可以有效促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。我們創(chuàng)造性地提出開展“有品”主題教育，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐，系統(tǒng)介紹了“有品”教育的創(chuàng)新理念和評(píng)價(jià)方式，并構(gòu)建“有品”教師培養(yǎng)及效能評(píng)價(jià)體系，對(duì)于中小學(xué)開展校園文化建設(shè)有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

一、主題教育設(shè)計(jì)的基本原則

繼承與創(chuàng)新并重原則。任何創(chuàng)新都不是憑空產(chǎn)生的，必須是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下進(jìn)行創(chuàng)造。遵循繼承與創(chuàng)新并重的理念，“有品”主題教育的設(shè)計(jì)在繼承和創(chuàng)新方面努力打造三種形態(tài)：厚植原有的校園文化積淀成果，改造與時(shí)代背景相脫節(jié)、對(duì)教師學(xué)生缺乏吸引力的文化元素，吸收發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的、符合潮流的、引領(lǐng)風(fēng)尚的文化元素。

公平與質(zhì)量兼顧原則。在開展“有品”主題教育過程中，要突出資源分配的公平性，人人都有平等發(fā)展的權(quán)利，各主體享有平等化的地位與尊重。校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工及學(xué)生都要共同參與，推進(jìn)校園文化的發(fā)展，發(fā)揮各自的作用。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、專家、社區(qū)人員的有效參加，充分聽取各方意見，尊重不同的觀點(diǎn)。注重人力、物力、財(cái)力的公平分配，確保資源公平。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體布局原則。在主題教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)文化綜合和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的觀念，在整合學(xué)?，F(xiàn)有文化資源的基礎(chǔ)上，將“有品”教育理念融入學(xué)校管理、德育工作、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)以及物質(zhì)環(huán)境建設(shè)等方面，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、部門機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)資源等主體進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，推進(jìn)與社會(huì)、個(gè)體進(jìn)行文化互動(dòng)，重點(diǎn)考慮教師與學(xué)生良好關(guān)系、個(gè)人品行的建設(shè)與培養(yǎng)，綜合實(shí)施針對(duì)性活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍。

因校制宜、因時(shí)制宜原則。綜合考慮學(xué)校所處的自然環(huán)境、地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)發(fā)展和文化背景等情況，在經(jīng)費(fèi)、師資、學(xué)生家長(zhǎng)、生源質(zhì)量、硬件設(shè)施、軟件資源、文化傳統(tǒng)、地方特色文化等方面允許的情況下，保證主題教育的適應(yīng)性，并獨(dú)具特色。同時(shí)，把與時(shí)代精神相適應(yīng)的元素加入進(jìn)來，體現(xiàn)因時(shí)制宜、與時(shí)俱進(jìn)，才能確保校園文化的生命力。

邊評(píng)邊建、可持續(xù)原則。校園文化建設(shè)在小范圍、局部會(huì)有差距，并不是齊頭并進(jìn)的，要通過加強(qiáng)評(píng)估督導(dǎo)，邊評(píng)邊建，邊建邊改，確保可持續(xù)。凝聚全體師生員工的共識(shí)，是一切工作的基礎(chǔ)，這樣才能保證工作延續(xù)進(jìn)行。對(duì)落后個(gè)體應(yīng)采取有效措施，通過樹典型、樹榜樣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出特色，充分體現(xiàn)全面參與。開展學(xué)校文化建設(shè)的深層次研究，利用有限的人力、物力和財(cái)力，發(fā)揮所有師生智慧，有效地豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容。

二、“有品”主題教育的理念

植根于學(xué)校實(shí)際。開展“有品”主題教育，首要的是摸清學(xué)校實(shí)際，從根本上尋求良策、解決問題。筆者所在學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合部，于2007年9月由五所村居小學(xué)合并而成，當(dāng)時(shí)存在的問題是：一是師資水平差。教師年齡老化，平均年齡在42.5歲；學(xué)歷層次低，在當(dāng)時(shí)有50%以上教師屬民師轉(zhuǎn)正教師，專科及以上學(xué)歷教師寥寥無幾；知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，大多數(shù)教師沒有參加過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)。二是學(xué)生行為習(xí)慣差。學(xué)生生源主要是外來打工人員及農(nóng)民子女，他們表現(xiàn)為家長(zhǎng)約束困難，不好管教，不認(rèn)真上課、不完成作業(yè)、經(jīng)常逃學(xué)等等。三是教育教學(xué)理念落后。由于教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，見識(shí)短淺，與教育教學(xué)新理念不能接軌，陳舊的教育教學(xué)管理方式造成學(xué)生厭學(xué)、教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象時(shí)而發(fā)生，低水平的重復(fù)管理形成了教育的惡性循環(huán)。

創(chuàng)新理念形成。學(xué)校的現(xiàn)狀堪憂，長(zhǎng)此以往，學(xué)校會(huì)走向何方？校長(zhǎng)作為校園文化建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的病態(tài)必須診治，積極尋求良方。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在摸索中逐漸形成了新理念，探索出新路子。

第一步，校領(lǐng)導(dǎo)班子組織人員就學(xué)校改革發(fā)展進(jìn)行專題調(diào)研，匯總社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的建議和需求，最后達(dá)成共識(shí)，學(xué)校管理工作是重要的突破口，迫切需要改革創(chuàng)新。

第二步，確立學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，目標(biāo)不能太高遠(yuǎn)，要接地氣。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，首先要選對(duì)生源，分析學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求，把培養(yǎng)“有品”學(xué)生作為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，而“有品”的學(xué)生首先要有良好的道德品質(zhì)，這是做人方面的底線，而且要有廣博的學(xué)識(shí)，因此我們提出把辦“有品教育”，育“有品少年”作為學(xué)校的辦學(xué)理念。

第三步，育人目標(biāo)有了，如何達(dá)成？著力點(diǎn)在哪？我們又把戰(zhàn)略目標(biāo)定位到教師身上，培養(yǎng)“有品”教師、“有品”少年，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校改革的唯一出路。

第四步，在實(shí)施過程中，還要建設(shè)獨(dú)特的校長(zhǎng)文化。校長(zhǎng)首先得具備良好的人格、品質(zhì)、思想，在治校方面治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，管理嚴(yán)格，指導(dǎo)有方，以德服人，教育得法，堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)主題教育工作的開展。

三、“有品”主題教育的主要內(nèi)容

以最為核心的“有品”教師教育為例，“有品”主題教育的主要內(nèi)容如下：

“有品”教師內(nèi)涵?！坝衅贰苯處熤附處熢趲煹?，業(yè)務(wù)能力和個(gè)人審美情趣方面達(dá)到求真、向善、唯美的職業(yè)追求。我校高品質(zhì)教師的十六字追求為：“肩上有擔(dān)，腹中有墨，眼中有美，心中有愛”，即有強(qiáng)烈的事業(yè)心、精湛的業(yè)務(wù)能力、儒雅的品行和大愛的情懷。最終實(shí)現(xiàn)教師“品位教育、品質(zhì)課堂，品牌教師”的總目標(biāo)。所謂品位教育，讓教師用最先進(jìn)的教育理念、最前端的教育方式方法，去品味教育，把教育當(dāng)作一種極大的享受，從枯燥、迷茫中走出來；品質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)在師生的和諧的教學(xué)關(guān)系，教師激疑的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生激情和學(xué)校熱情及高效的學(xué)習(xí)效果。品牌教師即指教師獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格及個(gè)人魅力，鼓勵(lì)教師一人一品，做名師，打造個(gè)人品牌。

“有品”教師打造。轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念。思想觀念決定行動(dòng)過程及結(jié)果，為解決教師頭腦“脫貧”，根治“文化沙漠”、“文化污染”。具體措施包括：

一是專家引領(lǐng)與理念跟進(jìn)。通過讓專家進(jìn)校培訓(xùn)，解讀法律法規(guī)，傳授先進(jìn)的教育理念和方法，不僅讓教師從理性上得到提升，更接近前沿的教學(xué)模式和教學(xué)思想；通過不斷地解讀學(xué)校理念，讓教師全方位了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，理解有品教師的內(nèi)涵。

二是文化根基與課題探究。學(xué)校把“打造有品教師，培育有品少年”作為課題專門研究，通過“有品教師”論壇活動(dòng)載體，不斷探索，不斷完善，使“有品教師”的培養(yǎng)體系更加清晰，更加具體，更具有可行性。

三是有針對(duì)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師基本功：通過開展教師成長(zhǎng)“六個(gè)一”工程，即每周一板粉筆字、一篇鋼筆字、一張毛筆字，每學(xué)期一次普通話展示，朗誦展示，一次限時(shí)備課等教學(xué)常規(guī)落實(shí)，夯實(shí)青年教師教學(xué)基本功。打造品質(zhì)課堂：通過每學(xué)期一輪的新教師入門課，入職三年內(nèi)教師成長(zhǎng)課，骨干教師示范課和專家引領(lǐng)課，督促教師提高課堂效率，磨礪課堂品質(zhì)。學(xué)校通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，使各年齡段教師了解各派教學(xué)風(fēng)格，開闊眼界，反省提升自我。先后選派教師到各地名校參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)全國(guó)教育名家開展系列報(bào)告講座。

四是藝體浸染。教師的“有品”不僅僅是內(nèi)在素質(zhì)的提升，要內(nèi)外兼修。學(xué)校開設(shè)教師社團(tuán)，提升教師個(gè)人品位和魅力，享受教育幸福，如：教師書法社團(tuán)，古箏、二胡、電子琴社團(tuán)，京劇社團(tuán)等；每周的工會(huì)活動(dòng)日進(jìn)行柔力球、禮儀操、太極拳、瑜伽和腰鼓等教師健身活動(dòng)；定時(shí)請(qǐng)專家到校進(jìn)行著裝搭配、儀表、禮儀等培訓(xùn)，每年文藝匯演進(jìn)行歌曲、舞蹈、小品等多種文藝展示。

四、“有品”主題教育的效能評(píng)價(jià)

“有品”教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師成長(zhǎng)的方向標(biāo)，也是教師階段成長(zhǎng)檢驗(yàn)的試金石。評(píng)價(jià)產(chǎn)生生產(chǎn)力，沒有評(píng)價(jià)就沒有績(jī)效。學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中，形成了一套比較完善的評(píng)價(jià)體系。

捆綁式的評(píng)價(jià)機(jī)制。因教師專業(yè)水平參差不齊，為發(fā)揮好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)，我們著重從級(jí)部、教研組實(shí)施團(tuán)隊(duì)推進(jìn)的捆綁式的評(píng)價(jià)機(jī)制。并讓個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中得到成長(zhǎng)，自成一品。在評(píng)價(jià)個(gè)人的基礎(chǔ)上專項(xiàng)匯總每個(gè)學(xué)年評(píng)出有品級(jí)部、有品教研組。

師德底線為教師評(píng)價(jià)第一保障。明確師德底線，教師一旦觸犯，全票否定，取消評(píng)價(jià)資格并承擔(dān)全部責(zé)任。學(xué)校規(guī)定了師德“四禁止”，即：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生；嚴(yán)禁私自收費(fèi)和收受家長(zhǎng)的禮金、禮物；嚴(yán)禁購(gòu)置或組織學(xué)生到指定地點(diǎn)購(gòu)置教輔材料；嚴(yán)禁私自辦輔導(dǎo)班或?yàn)樯鐣?huì)上的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有償輸送生源。

有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，學(xué)校從有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度和師生合作、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性、教學(xué)效果等幾個(gè)維度對(duì)課堂進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)選品質(zhì)課堂。

以成果為導(dǎo)向的揚(yáng)長(zhǎng)展示。學(xué)校鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，展示個(gè)人在學(xué)生管理、課程開發(fā)、教學(xué)等方面的特色風(fēng)格。每學(xué)年一次，通過過程講解、成果展示、成效檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓教師脫穎而出，成為骨干領(lǐng)軍教師。

三方監(jiān)督機(jī)制。教師的工作績(jī)效如何，通過問卷調(diào)查、電話專訪、座談了解、熱線投訴等方式把學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)議有機(jī)綜合，納入教師個(gè)人檔案中。

在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中，學(xué)校在開展“有品”主題教育的道路上一路走來，付出了艱辛，收獲了一所不斷創(chuàng)新、蓬勃發(fā)展的學(xué)校。在“有品”主題教育的引領(lǐng)下，教師專業(yè)水平得到了很大提升，十幾名教師在省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)。學(xué)生的面貌煥然一新，儒雅、善學(xué)、博藝，是“有品”學(xué)生的充分體現(xiàn)和詮釋，學(xué)校得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新。主題教育是建構(gòu)校園文化的重要載體，是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教育科學(xué)發(fā)展的助推劑。校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有最大限度地激起廣大師生員工的熱情，最大限度地開掘教育資源的潛能，最大限度地提升辦學(xué)水平，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)更快、更好、更有效的發(fā)展。

［1］李慶平，劉方慶.實(shí)施文化立校方略，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展動(dòng)力［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，（2）.

［2］王大忠.中小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2006，（1）.

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［5］薛振東.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——關(guān)于撫順市中小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)證研究［R］.2005，（8）.

［6］李愛生.優(yōu)秀的校長(zhǎng)文化是一面旗［J］.湖南教育-教育綜合版，2008，（11）.

［7］郭嬋英.現(xiàn)階段中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題與對(duì)策［J］.教學(xué)與管理（理論版），2007，（11）.

（作者：山東省德州市德城區(qū)天衢中心小學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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