小學數(shù)學“問題—學習—應用”教學模式管窺

江蘇省興化市垛田中心小學 韓 菲

小學數(shù)學“問題—學習—應用”教學模式管窺

江蘇省興化市垛田中心小學 韓 菲

對于數(shù)學的課堂教學，教師應當根據(jù)學生的特點和小學數(shù)學的性質來進行教學設計，以學生為主，注重對興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學質量，并且讓學生將數(shù)學與實際生活相聯(lián)系，所以“問題——學習——應用”這一教學模式無疑是最好的數(shù)學課堂教學模式之一。

小學數(shù)學；問題；學習；應用

數(shù)學與生活有著密切相關的聯(lián)系，生活中的方方面面存在不少的問題，而其中的某些方面就要應用數(shù)學知識來解決。所以，讓學生學好數(shù)學，并準確地將其應用到生活中才是數(shù)學課堂教學的重點，而不是為了讓學生應對考試，取得高分的成績。在小學階段就讓學生了解數(shù)學，激起學習數(shù)學的興趣，對于以后學習更有難度的數(shù)學，解決更高難度的問題有著至關重要的作用。所以對于小學數(shù)學的教學，教師要在教學過程中將教學與生活聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學高效、有趣。其中，實現(xiàn)高質量數(shù)學教學的一個模式則是“問題——學習——應用”教學模式。

一、有趣的問題引導

對于小學數(shù)學的課堂教學，教學內容較為簡單，學生的學習任務和教師的教學任務較輕，但是教師不可以對數(shù)學的課堂教學掉以輕心，因為數(shù)學的學習是為了解決生活中的實際問題，所以對于學生而言，數(shù)學的學習是系統(tǒng)而漫長的，小學數(shù)學學習為學生以后學習數(shù)學的學習習慣和思維方式奠定了基礎。所以小學的課堂教學要注意的一個重要問題就是引起并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

通過一個有趣的問題來引導數(shù)學課堂教學很重要，例如，在進行《有余數(shù)的除法》一課的教學中，教師可以根據(jù)前面已經(jīng)學習過的舊知識《整數(shù)的除法》，采用新舊知識對比的方法進行教學。課前教師可以帶到教室八顆糖，兩個塑料袋，并且請大家將八顆糖平均放到兩個袋子里，學生可以根據(jù)已經(jīng)學習的知識很快地計算出一個袋子里面裝四顆糖，然后教師再拿出一顆糖，請學生將這九顆糖平均放在兩個袋子里，學生會發(fā)現(xiàn)總會有一顆糖剩下，不能均分，此時教師正式引入本堂課學習的內容——《有余數(shù)的除法》。為了鼓勵學生認真聽講，老師可以將糖果作為獎勵，在課前問題引入后告訴學生，本堂課聽講認真，回答問題最積極的三個學生可以得到糖果，然后通過數(shù)學思維中的代入思維，進行本次的數(shù)學課堂教學。通過有趣的課前問題引導和適當?shù)莫剟?，可以使學生更好高效的學習數(shù)學。

二、生動的課堂教學

當然除了有趣的課前問題引導，數(shù)學課堂教學也要有趣生動，這樣能夠充分吸引自制能力不夠強的小學階段的學生。對于小學階段的學生來說，高質量的數(shù)學課堂教學決定著學生理解運用數(shù)學的能力。對于小學教師來說，高質量的數(shù)學課堂決定著整體的數(shù)學教學質量。目前，因為新課標的改革，小學數(shù)學課堂教學有著巨大的壓力，面臨著極大地困難。為了更好地為學生創(chuàng)造良好生動的課堂環(huán)境，要求教師要有高質量的課堂教學。那么，如何才能提高課堂教學質量呢？小學教師可以采用在課堂教學中多多創(chuàng)設課堂情境，來提升學生學習數(shù)學的興趣?；蛘呓處熆梢圆捎梅纸M學習的方法，讓學生們團結合作，充分調動學習數(shù)學的熱情。

無論是創(chuàng)設情境還是分組學習，主要的目的都是激發(fā)學生的學習興趣。興趣對于小學階段的學生來說是學生學習的主要動力。教師積極地創(chuàng)設有趣的情景，可以促進學生積極地參與到課堂教學中來。例如，在學習《分數(shù)》一課時，教師可以采用情景代入的方法，運用熱播動畫《熊出沒》來設計情景，請一個同學來演熊大，一個同學來演熊二，教師可以飾演動畫中的猴子吉吉。吉吉給熊大和熊二帶來一個蘋果，熊大熊二都想要，那么怎樣才能讓熊大熊二都吃到蘋果呢？學生會回答“一人一半”。此時，教師可以讓學生用數(shù)來表示“一半”。學生會發(fā)現(xiàn)自己并不會，那么這個時候學生的興趣就被完全的激發(fā)了，一個情景就吸引了學生，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。此時教師就可以有效地利用學生學習數(shù)學的興趣來進行數(shù)學課堂教學，這就大大提高了數(shù)學的課堂教學質量。

三、實踐的生活應用

數(shù)學與生活是緊密相連的，雖然數(shù)學這一學科中涉及很多的理論知識，但是不可否認，數(shù)學的實踐性還是很強的，數(shù)學中的很多原理在我們的日常生活中都有應用，我們可以找到其原型。尤其是新課標改革后的教材，通常以學生的認知角度和學生日常的生活經(jīng)驗為背景來設計課本內容，并且將問題生活化，使學生對于數(shù)學有了親切之感，產(chǎn)生了求知心理。

當然，數(shù)學課本貼近生活，數(shù)學課堂教學貼近生活還是遠遠不夠的，最好的是學生自己可以有數(shù)學在生活中應用的實踐經(jīng)驗。教師可以給學生分配適當?shù)纳钪械娜蝿?，讓學生應用自己的數(shù)學知識來解決。例如，對于情況允許的學校，學校會組織春游等集體活動，此時教師可以給班級的學生留下任務，讓學生在獲得家長允許的情況下，自己去超市買春游需要的零食和用品，并且計算自己為春游的準備花費了多少資金，這就運用到了數(shù)學加法。在春游時，教師在獲得學校允許的情況下，可以選擇跟隨學生一起春游，在學生進餐時，教師可以讓學生拿出自己的食物，每個學生對全班的食物進行統(tǒng)計，哪幾個人的午餐是面包，哪幾個人的午餐是餅干，哪幾個人的午餐是家里的便當，這就運用到了統(tǒng)計學的知識。

總而言之，對于數(shù)學的課堂教學，教師應當根據(jù)學生自身的性格特點和小學數(shù)學這一學科的性質來進行教學設計，在進行課堂教學的過程中，教師應當以學生為主，注重對學生興趣的培養(yǎng)和課堂學習的高效性，提高課堂教學質量，并且讓學生將數(shù)學與實際生活相聯(lián)系，所以“問題——學習——應用”這一教學模式無疑是最好的數(shù)學課堂教學模式之一。