小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

吉林省通化市柳河縣羅通山鎮(zhèn)學(xué)校 王宇林

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

吉林省通化市柳河縣羅通山鎮(zhèn)學(xué)校 王宇林

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，滲透并貫穿到學(xué)生時代的幾乎全部階段。而小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的形成具有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)下，不竭的創(chuàng)造力是國家社會發(fā)展的動力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力成為小學(xué)中教學(xué)面臨的首要挑戰(zhàn)。

一、調(diào)整思維方式，點撥學(xué)生創(chuàng)造力

幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散思維。在日常的教學(xué)訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生形成“發(fā)散式的思維方式”，即頭腦考慮問題時，以多個維度，多個方面為出發(fā)點進(jìn)行整合分析，體現(xiàn)一種富有創(chuàng)造力和靈活性的思考模式。這種發(fā)散的思維方式在人類思維活動中占據(jù)主要地位。在實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生形成這種思維方式，比如可以在保持原有教材知識的基礎(chǔ)上加入新的元素，對學(xué)生形成引導(dǎo)，以此提升靈活度。發(fā)散思維的養(yǎng)成對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，具有關(guān)鍵的作用。

因此，提高教師對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練力度和頻率尤為重要，在此提供以下幾種途徑：首先鼓勵小組討論，借此機(jī)會充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)散性。比如，實際課堂教學(xué)中對出現(xiàn)的判斷題型“1.4能被0.7整除，7能被8除盡”，可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，各抒己見，同時又能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足與漏洞，檢查知識掌握程度，在潛移默化中得到提升；其次改造舊題目，擴(kuò)展新題型。也就是說，在常規(guī)教學(xué)中，可以對原有題目的條件、問題、背景等進(jìn)行增添，擴(kuò)展等多樣化，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變力、創(chuàng)造力，促進(jìn)發(fā)散思維的形成。比如，可以經(jīng)常下意識地問“問題改了怎樣解答？”“如果從××角度，該怎樣分析呢？”等類似引導(dǎo)性問題，從而在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍。

二、增加動手實踐，刺激學(xué)生創(chuàng)造力

在新時代的要求下，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要解決目標(biāo)，而提升學(xué)生創(chuàng)造能力的主要和最有效的途徑就是想方設(shè)法增加學(xué)生的動手機(jī)會，動手實踐，盡可能多的讓學(xué)生親自動手操作，在動手實操中，手腦配合，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決困難。同時教師需要與時俱進(jìn)，改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即只向?qū)W生灌輸理論知識，在意公式學(xué)習(xí)，而忽略過程中動手實踐習(xí)慣的培養(yǎng)，并且傳統(tǒng)教育給予學(xué)生的空間很小，基本是限制于室內(nèi)課堂。教師可以將課堂內(nèi)容場地設(shè)置于室外，講到關(guān)于“形狀”的主題時，可以將學(xué)生帶到公園樹林等開放場所，增加他們對于各種形態(tài)大小的認(rèn)知與感覺，這樣開放的環(huán)境更加有利。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)方式需要“實踐與理論相結(jié)合”，實現(xiàn)教學(xué)合一，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到實踐中。只有這樣才能夠充分地調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供更加廣闊的平臺和孕育的機(jī)會。

動手實踐過程實現(xiàn)了手腦聯(lián)合使用，它是思維發(fā)展的高效方式。比如，在教授“正方形的周長和面積”主題時，可以讓學(xué)生動手進(jìn)行拼接圍補等操作，在動手中完成講解，既可以增加學(xué)生的理解和掌握程度，又可以同時提高學(xué)生的操作能力。使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，形成良性循環(huán)，并且根據(jù)學(xué)生實操的表現(xiàn)增加適度的表揚，就會再次提升他們的課堂效率和實踐積極性，相輔相成。綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中增加實踐課堂的教授時間與比例，對于學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升、創(chuàng)造力的健康發(fā)展意義重大。

三、加深意識引導(dǎo)，推動學(xué)生創(chuàng)造力

實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展，有效開展創(chuàng)造活動，不容忽視的是首先需要形成創(chuàng)造力意識，它是一種能夠積極發(fā)現(xiàn)存在的問題疑問并尋求解決方法的心理意識層面的趨向。根據(jù)多項權(quán)威研究顯示，只有實現(xiàn)心理環(huán)境的自由開放無所拘束，才能夠出現(xiàn)強烈的求知欲和創(chuàng)造力意識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造學(xué)生、老師間穩(wěn)定自由、平等的氛圍和環(huán)境，有助于鼓勵學(xué)生形成發(fā)散的創(chuàng)造力思維方式和意識，學(xué)生才能敢于提問，勇敢地提出自己的想法和立場。這樣的教學(xué)環(huán)境，人人都是參與者，開放，民主，學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)和發(fā)揮空間，人人富有創(chuàng)造力意識，新的課堂被創(chuàng)造出來了。

比如，在學(xué)習(xí)“角”的主題時，可以創(chuàng)造一道教學(xué)題目：“下面的圖形一共包含幾個角呢？”這時可以分組討論，你一言我一語，大家各抒己見，唯恐落后。課堂氣氛被調(diào)動起來了，不再是傳統(tǒng)沉悶的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生能夠彼此交流討論，思維意識得到了創(chuàng)造和發(fā)展。當(dāng)然，當(dāng)不同的人提出不同的答案時，爭論是不可避免的，這就需要教師平和地進(jìn)行引導(dǎo)和指正。比如“你確定一共有XX個角嗎？”最后經(jīng)過學(xué)生的討論和教師的指正得到正確的答案。在此過程中，盡管學(xué)生在問題的認(rèn)識層面有一定的局限性，但是經(jīng)過思維的發(fā)散和碰撞，學(xué)生的創(chuàng)新意識也得到了一定程度的改善和提升。

綜上所述，創(chuàng)造力的形成和發(fā)展對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展具有重要的作用。教師的教學(xué)活動需要創(chuàng)造力，從而有助于形成創(chuàng)造意識。創(chuàng)造力是國家的希望，是民族的希望。創(chuàng)造力的營造是整個社會不斷進(jìn)步的必備源泉。在此背景影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)造力的形成和維護(hù)需要從多方面著手進(jìn)行，相信在黨和國家政策的扶持下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師及學(xué)生的創(chuàng)造力一定能夠得到發(fā)展和提升。