小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

江蘇省寶應縣射陽湖鎮(zhèn)水泗小學 張學權(quán)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

江蘇省寶應縣射陽湖鎮(zhèn)水泗小學 張學權(quán)

在這個日新月異，飛速發(fā)展的時代，很多人往往都走向了急功近利的道路，對于自身的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)的重視程度遠遠比不上對于物質(zhì)生活的追求。在教育教學這個行業(yè)，雖然還是以科學文化知識的傳授為本，但不能否認的是應試教育存在種種弊端，教育教學只注重對學生文化成績的提高，嚴重忽視了對學生內(nèi)在修養(yǎng)的教育與提升，追根究底還是由于人們對物質(zhì)生活的追求更高了。為了改善這一教育現(xiàn)狀，核心素養(yǎng)被提出，本文將分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐應用。

一、對于小學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的主要任務是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力以及適應終身發(fā)展必需的品格，所以核心素養(yǎng)在教育教學中最重要的特點就是可以改善應試教育的弊端，能夠讓教師的教學更加注重對學生的人文培養(yǎng)，使得課堂教學不再是單純乏味的“灌輸”，而是一種能夠讓學生在學習知識文化的過程中得到情感的提升、情操的陶冶，同時也能夠讓學生在學習科學文化知識的過程中得到社會適應能力的提高。另外，核心素養(yǎng)注重對學生自主發(fā)展能力、合作探究能力以及創(chuàng)新實踐能力的提高，教師通過在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想，踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，能夠讓學生在課堂的學習中掌握多方面的知識與技能，使得課堂教學的內(nèi)容更加豐富多樣。正是由于核心素養(yǎng)培養(yǎng)有如此重要的特點，才會激發(fā)起學生的興趣與斗志，讓學生更加注重課堂的學習，使得課堂教學更有效率。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要抓住幾個關(guān)鍵點，其中最根本的就是要確?？茖W知識的傳播，盡管核心素養(yǎng)提出了很多的培養(yǎng)基點，但是再多的修飾都需要有主干的支撐，而科學知識的傳播就是核心素養(yǎng)的主干。其次，核心素養(yǎng)注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，所以，教師在教育教學的過程中需要注重對學生能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習的過程中培養(yǎng)自身的合作精神與創(chuàng)新能力，還需要注重對學生價值情感的提升，正確引導學生樹立積極的“三觀”，讓學生在內(nèi)在修養(yǎng)方面與外在能力方面都得到提高，培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的人。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的應用實踐

1.注重課堂情境引入，增強學生正確的價值傾向

小學數(shù)學雖然內(nèi)容豐富，但是難度不高，主要目的是讓小學生在學習簡單的數(shù)學運算之外得到思想與情感的提高，讓其感受到數(shù)學的奧妙，激發(fā)起對數(shù)學學習的興趣。所以，教師可以通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，設置課堂教學情境引入課堂，具體方式如下：教師通過制作多媒體課件演示一個教室的陳設：四面白白的墻，有很多張桌子，很多把椅子，大大的黑板，黑板旁邊有視力表、鐘表……并且讓學生通過觀看多媒體課件找出教室中的正方形和長方形。學生會指出：黑板平面、視力表的形狀以及墻面都是長方形的，而椅子面與鐘表面是正方形的。接下來教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的正方形和長方形，通過生活實例作為教學的說服論據(jù)，并且讓學生認識到圖形能夠豐富我們的生活，讓生活變得更美，讓學生學會從圖形設計的角度進行審美，發(fā)現(xiàn)生活的美麗。此外，教師可以向?qū)W生提出問題：長方形與正方形分別有幾個角，幾條邊？這些角和邊各有什么特征？通過讓學生對這些問題進行思考，培養(yǎng)學生的自主思考與學習能力。

2.注重合作學習的設置，培養(yǎng)學生的合作發(fā)展能力

小學階段，傳授文化知識實則是次要的，對小學生的要求不必太高，重點是要培養(yǎng)小學生對學習的興趣，奠定其在將來學習能力基礎，而合作學習法正是培養(yǎng)學生合作學習精神與能力的重要教學方法，教師可以充分利用此方法進行小學數(shù)學課堂教學。例如在學習《100以內(nèi)的加減法》時，教師可以按4個人一個小組，在黑板上出20道加減法的題目，鼓勵學生充當“小老師”的角色，讓學生以小組的形式，互相給組內(nèi)成員進行批改、打分，在這種模式下，小學生的熱情度會更高，學習氣氛會更加濃烈。在給小組員批改作業(yè)的過程中能夠讓學生再次鞏固運算的法則，并且增強自己的自信心。最后教師需要引導學生將“小老師”這個角色充當好，要針對錯題給同學進行講解，例如27+33=？學生按照教師的講解方式進行講解：33=30+3,用27首先與3相加得30,然后30與30相加得60。另外會有學生提出不同的解題方法，如列豎式計算法等。通過這樣的方式不僅讓學生再次鞏固了對知識的學習，同時也讓學生在充當“小老師”這個合作活動中感受到來自同學的幫助，增進同學之間的感情，并且通過這樣的學習方式能夠讓學生更加懂得與人合作，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作精神與能力。

3.鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力與創(chuàng)新能力

小學生的思維還未受到社會的影響，想象力很豐富，所以教師可以利用小學生的這一特點對其進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐動手能力。例如在學習《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，首先，教師可以出示游樂園的場景：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、過山車等，讓學生對旋轉(zhuǎn)等概念有一定的直觀印象。接下來進行正課的講解：什么叫做平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱？數(shù)學上是如何對其進行定義的？通過圍繞這個問題進行概念的講解，讓小學生對這三種運動方式有一定的直觀了解。之后就可以引導學生親自動手，通過一個三角形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱來制作精美的小制作。小學生會充分發(fā)揮想象力，動手制作不同的作品。最后教師可以組織學生進行觀看評比，鼓勵學生多動手，多思考，多創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)是以提高學生的內(nèi)在修養(yǎng)與文化為目的，是為了突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛以及家國情懷，教育教學是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，通過在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)思想的培養(yǎng)，讓學生能夠在學校教育中提高自身的自主發(fā)展能力，培養(yǎng)自身的合作精神與創(chuàng)新精神，在核心素養(yǎng)的培育下認識到終身學習的重要性，并且真正得到社會適應能力的提高。